教学语言艺术在小学语文教学中的应用研究

史令军

（陕西省咸阳市秦都区钓台办西张二小学）

在小学语文教学课堂上，教师的教学语言应当跟学生的心理特点相符合，不然就难以活跃教学课堂的氛围，让学生的学习变成一种负担。对新课标下的小学语文教学，教师不但应认真地进行备课、探究教材、设计教学模式等，而且还应当重视教学语言的艺术性。下面，笔者就教学语言艺术在小学语文教学中的应用进行分析。

一、注重教学语言的形象性、生动性、趣味性

小学语文教师的教学语言应当懂得描绘，富有情趣与文采，让学生如闻其声和如见其人，应当懂得比喻，将抽象和复杂的道理形象化与简单化，注重句式的多变性。只有如此，才可以实现事半功倍的教学效果。教学语言应当幽默风趣、自然亲切，在教学课堂上尽管要求严肃，可是也需要微笑。幽默风趣的教学语言能够使教学的氛围活跃起来，从而调动学生的学习兴趣，增进教师和学生之间的交流，并且加深学生的学习印象。教师的教学语言应当结合句式的情感与教材内容来决定，应快慢适中，教师的教学语言还应当抑扬顿挫，节奏有张有弛，音调高低不同，不可以随意地应用强音与高音。一些教师在教学课堂上应用中音与低音，常常显得娓娓动听，从而让学生的注意力变得更加集中。

二、实施语言互动教学，激发学生的思维能力

小学语文课堂教学的一种关键方式是互动教学，互动教学能够提高课堂教学效率，激发学生积极主动地思考，灵活地启发学生回答问题等，进而可以激发学生的智力与思维能力，最终顺利地完成教学任务与实现教学目标。例如，教师在教授学生《高尔基和他的儿子》这一篇课文的时候，能够以“只有”这两个字为核心进行教授，启发学生“只有”两个字表达的意思是什么，进而启发学生思考高尔基的孩子在10岁的时候就可以帮着父亲栽花种草，对父亲的生活环境进行美化。那么，作为我们来讲，也需要为自己的父亲或者是母亲做哪些事情呢？教师的这个提问激发了学生的积极思考，从而渲染了人文性。这样，学生纷纷地思考与议论，都表达了自己的想法，从而增强了学生的语言表达技能，也使学生明白了为他人着想和帮助他人的道理。

总之，在小学语文教学中，教师应当注重教学语言艺术，时刻保持先进性，跟社会发展的改变相适应，积极地学习和掌握语言表达技巧，多多地思考和仔细地体会，敢于改革语文教学模式。并且，注重教学经验的累积，从而逐步形成与教学实际要求相符合的教学语言艺术。

刘永和.在语文教学中培养学生的主体性［J］.教育科学研究，2013（ 08）.