浅析新媒体视域下外语语言学教育

刘雨

（哈尔滨商业大学 黑龙江哈尔滨 150028）

浅析新媒体视域下外语语言学教育

刘雨

（哈尔滨商业大学 黑龙江哈尔滨 150028）

当前社会发展进程迅速，各领域在经济的带动下发生着各种各样的交叉融合现象。媒体作为传播信息的一种中介，在技术更新的进程中发生了翻天覆地的变化。传统媒体在时代的进程中已经成为历史的抛弃物，新媒体作为一种顺应时代发展的产物当前社会的各个领域扮演着各种各样的作用。新媒体作为一项新的技术手段，逐渐被教学所认同，出现在教学的各个环节。它作为一种新的解决各项问题的手段慢慢被学生所接受，尤其是外语语言学教学方面。然而，与此同时，新媒体在给教学带来机遇的同时也引发了各种各样的问题。正是基于此种背景，笔者想借此篇文章厘清其中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期为新媒体在外语语言教学中的顺利进行提供便利。

新媒体 外语语言教学 机遇与挑战

引言

由于互联网技术的发展和虚拟空间活动的加剧，人民的生活越来越与网络相联系，我国的网民数量也越来越高。截至2014年12月，我国网民规模达6.18亿人，全年共计新增网民5358万人，网民中使用手机上网的人群占比由2012年底的74.5%提升至81.0%，手机网民规模继续保持稳定增长。在这其中学生的数量占据了大部分。在新媒体环境下，外语语言教育的资源、手段得到了丰富，外语语言教育的时空范围得到了扩展，外语语言教育的效率、效果得到了前所未有的提升。但由于外语语言教育在当前一直被忽视，甚至由于本身在教育手段上存在问题，因此外语语言教学一直没有得到应有的快速发展，笔者结合当前我国新媒体的发展趋势，借助新媒体对外语教育的优势，从当前我国新媒体视域下外语语言教学存在的问题本身出发，提出相应的解决对策，具有重要的意义。二十世纪九十年代以来，新媒体蓬勃发展，遍布社会生活的方方面面，外语语言学教学从传统教学到多媒体教学的转变已成为历史，新媒体以其不可抗拒之势吹响了教学变革的新号角。本文介绍了新媒体的复合化、数字化、互动化内涵，基于各内涵的显性特征，分析了新媒体与外语语言学教学结合的必要性，并提出了新媒体视野下外语语言学教学的改进策略，以供相关教学参考。［1］

一、新媒体的含义

新媒体是相对于传统媒体的定义，其指人对人的一种新型传播方式，美国《连线》曾经对这一概念进行了细致化的界定。新媒体的特点主要表现在传播的发散性，与传统的报刊、书籍、广播等一对一、一对多的方式不同，而是一种多对多的传播方式。新媒体的“新”是时代发展的相对产物，能够依据技术的更新不断被刷新新的程度，例如QQ、博客、微博、人人网、微信等等不断地刷新“新”的程度。由此可知，新媒体是一种相对性的信息传播方式，现阶段主要是多对多的传播。

二、新媒体在外语语言教学环境下的优势

（一）新媒体为外语语言教育提供了宽阔平台

在新媒体环境下，信息的传播是没有边界、不受地域和时空限制的。新媒体具有信息容量大、资源丰富、传输快捷和交互性强、覆盖面广、形式多元等优势，这些都对学生具有很强的吸引力。学生外语语言教育可以运用新媒体主动的、大规模的对大学生进行外语教育，因此新媒体为大学生外语语言教育提供了崭新的、更加广阔的平台，可以提高外语语言教育的质量和效率。［2］

（二）新媒体提供了外语教学的多样化形式

传统的大学生外语语言教育多以课堂教学为主，而新媒体时代，手机短信、博客、网络论坛等业已开始成为大学生外语语言教育的载体，他们可以在最短的时间内，通过文字、语言、图片和声音等多元化方式，把教育内容迅速传递给受教育者，使外语教育更直接、更深入、更形象。通过新媒体，学生可以在任何时间和任何地点获取不同的知识和教育，达到不同的教育效果。

（三）新媒体利于师生教学沟通

在新媒体背景下，人与人之间的沟通与交流是在一种虚拟的环境下进行的，交往中个人的性别、年龄、相貌、种族、身份、职业等一些重要的社会特征被掩盖了，这种虚拟性和匿名性缩小了人际交往的心理距离，减少了心理防范。这有利于增强大学生外语语言教育主体与主导者之间的信任关系，尤其是师生互动关系，可以取得良好的教学效果

三、新媒体对于外语语言教学的问题

（一）经费问题

由于新媒体是时代发展的产物，校园在进行新媒体建设时需要进行大量的投资，但是因为校园事非盈利性机构，在新媒体配置的过程中不可避免地要遇到很多资金短缺的问题。除此之外新媒体不仅需要新媒体本身设备资金的投入，还需要投资建设新媒体的基础设施，这无疑将是一笔更大的资金。［3］

（二）师生的操作培训问题

尽管新媒体在开发过程中充分考虑了使用者不同的学历、智力程度，尽量使得新媒体始终坚持一种易于操作、简单易学的方式。但是，当新媒体面对中小学生时，由于对于新媒体了解的缺乏，因此很难得到相应的熟练程度，与此同时，中小学生在使用新媒体的过程当中很容易对新媒体造成损坏，因此还需要对中小学生进行必要的防护培训。综上可知，新媒体作为一种新兴的媒体方式，在使用方面虽然具有简便性，在适用好的方面却不那么容易。

（三）正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系

新媒体作为一种新型的技术手段，在教学应用中还属于比较稀少的方式，但是由于新媒体存在着很多优势，因此能够为快速、简便教学提供便利，并能够高效率地使学生掌握应有的知识。因此，各学校应当依据自身的条件，合理地、适当地引入新媒体技术应用与教学的过程中，同时由于新媒体对于传统教学模式存在着格格不入的现象，一些老师可能对新媒体教学本身存在着一些抵触情绪。所以需要处理新媒体和传统的教学方式的融合以及化解矛盾。［4］

四、新媒体视域下加强外语语言教育的对策

建构新媒体在高校外语语言教育中的有效路径需要依托新媒体拓宽育人空间，打造即时性沟通平台，提升政工干部及教师媒体素养，推动媒介素养教育纳入正规教育体系，发挥主导价值的导向功能，打造育人精品文化体系等途径予以实现。

（一）运用新媒体拓宽育人空间，丰富教育手段

新时期开展外语教育工作应注重拓展育人空间，创新教育手段与方式。新媒体具有获取信息便捷、传播速度快速、感官丰富体验、交流平等双向等特点，教育内容的传播方式由单向到双向，由单一到融合，由静态到动态，从统一到个性，载体的变化突破了思想育人的时空间，实现了对现实的超越和引领，丰富了外语教育的手段与方式。新载体克服了灌输式的教学和被动吸收式的学习，新媒体运用于校园文化，教师可密切关注了解学生动态，进行个性化指导教育，关注学生新媒体环境下的利益诉求，营造新媒体环境下的人文关怀。在外语语言教育工作中运用新媒体，增进了外语语言教育工作的亲和力，加强了影响力，为隐性及大众化方式引导学生提供便捷路径。

（二）适应学生特点，打造即时性沟通平台

新时期开展外语教育工作应注重采取适应学生特点的载体，打造即时性、开放性的沟通平台。学生是外语语言教育工作的主体之一，密切关注学生思想动态与行为特征，为学生打造一个即时性、开放性的交流与沟通平台，让学生分享个人的个性特质与思想，彰显个人价值的存在，表达个人的思想愿望与价值诉求，实现新媒体环境下的人文关怀。学生既是信息接收者也是信息发布者，这是信息化时代在校园文化建设中的显著表现。新媒体凝聚学生思想智慧，有助于发挥学生的主体性，在此基础上因势利导，提升教育的成效。

（三）增强教育创新意识，提升政工干部及教师媒体素养

当前媒介素养正逐渐被外语语言教育工作者所重视，针对不同的外语语言教育工作者，要从“知识普及——意识素养——实践培养”三个层次开展媒介素养教育来强化媒介素养。首先，要重视媒介基本知识普及和学习，从对媒体基本知识的认知开始入手，使政工干部及教师队伍对新媒体技术有初步认知并熟练掌握新媒体基本常识、方法和原则。其次，加强外语语言教育工作者新媒介功能意识的深入理解，培养其获取信息的创新意识、识别意识、判断意识及沟通交流意识，利用新媒体不受时空限制对学生进行教育和引导的意识。最后，应成立由外语语言教育工作者组成的新媒体学习研究小组，通过组织专题研讨、实践经验分享等活动，在交流过程中共享新媒体教育资源，提高媒介素养。政工干部及教师是外语语言教育工作的传统主体，必须不断创新教育的手段与方式，才能被学生所接受和认可。新媒体的引入提醒学生政工干部及教师要与时俱进，同时要不断增强创新意识与能力。

［1］戴炜栋，何兆熊.新简明英语语言学［M］.上海：外语教学与研究出版社，2000.

［2］宫承波.新媒体概论［M］.北京：中国广播电视出版社，2009.

［3］2014年第33次中国互联网络发展状况统计报告［R］.中国互联网络信息中心（CNNIC），2014.

［4］Grice，H.P.Studies in the Way of Wards［M］.Beijing：Foreign Language Teaching and Education Press&Harvard University Press，2002.