试论提高和巩固哈萨克语中小学汉语教学质量的思考

红梅·艾森哈孜

（新疆塔城地区裕民县第一小学 新疆裕民 834800）

试论提高和巩固哈萨克语中小学汉语教学质量的思考

红梅·艾森哈孜

（新疆塔城地区裕民县第一小学 新疆裕民 834800）

新疆哈萨克语中小学汉语教学工作是新疆少数民族教育教学工作的重要组成部分，它关系到国家和自治区大力发展和提高边疆偏僻山区农牧区教育教学工作质量的提高和巩固，是维护民族团结、维护边疆社会稳定、维护祖国统一伟业的不可忽视的基础工程，其意义深远、责任重大。

哈萨克语 中学 汉语教育教学 师资 作用与意义 措施

一、哈萨克民族简介

哈萨克族主要分布于新疆维吾尔自治区伊犁哈萨克自治州、阿勒泰、塔城、博乐、昌吉回族自治州以及甘肃阿克赛哈萨克自治县等地区，除此之外还分布在哈萨克斯坦、俄罗斯、蒙古、土耳其、伊朗、阿富汗等40个国家地区。新疆哈萨克族2015年总人口为1580277人，主要从事畜牧业，其中绝大多数集中在新疆维吾尔自治区北疆地区州县市乡村。众所周知，哈萨克民族是一个历史悠久的跨国民族，其传统和地域文化高度发达。哈萨克民族拥有自己的语言文字，哈萨克语属于阿尔泰语系突厥语系克普恰克语支。10世纪随着伊斯兰教的传入我国，哈萨克民族接受了阿拉伯字母体系的拼音文字至今。解放后，尤其是改革开放后，随着国家义务教育、素质教育、九年义务教育等一系列政策的全面实施，极大地促进了广大牧区农牧民送子女上学的积极性，农牧区校舍建设、教师队伍得到极大的加强和提高，教学水平和教学质量得到长足的发展。［1］

二、汉语教学的意义和作用

汉语是我国众多少数民族学校教育的一门基础性学科，也是提高农牧区哈萨克族学生汉语文化和汉语水平的重要学科。在新疆偏远山区的哈萨克民族聚居区实施汉语教学与应用显得尤为重要。现在的社会发展是日新月异，社会竞争说到底就是高素质人才的竞争，哈萨克族青少年的素质提高，不仅关系着其自身的健康成长，也关系到边疆的社会稳定。在新疆边远山区大力发展和加强农牧区汉语教学关键在教师。汉语教师应该为人师表，提高自身的思想政治素质和业务水平。哈萨克民族学生仅仅学好汉语文化知识是远远不够的，要高度重视和改善哈萨克民族学生的知识结构，努力培养哈萨克民族学生创新精神和实践能力的培养和发展，注重引导哈萨克民族学生知识内化。其次，哈萨克语中小学汉语教师的教学理念和方式要紧跟时代步伐，促进哈萨克族学生德智体美全面发展。［2］

三、汉语教学存在的问题和困惑

随着各级政府对农牧区教育的不断重视和投入，农牧区哈萨克语中小学汉语教学无论是在师资力量还是在教学环境上都得到改进，哈萨克语中小学汉语教学中的素质教育思想、方法、政策应用会越来越完善。在中央、自治区和各级地方政府的大力扶持下，新疆哈萨克语中小学的汉语教育事业呈现出一个质的飞跃。新疆农牧区汉语学习环境太差，汉语教学与学习仅局限在课堂上，课后根本没有使用汉语的机会，无法将学习到的汉语运用到实际交际中。这样就导致学生很容易遗忘，汉语学习的复盲率较高，甚至有的哈萨克学生学习了几年甚至十多年，却连简单的一句汉语也听不懂、说不出。因为哈萨克族学生汉语水平低，课堂汉语教师普遍要求学生重视生字、词语的学习，对课文内容的理解也局限在直接讲授。［3］

汉语教师对学生的要求就是“多写、多读、多背。课后练习也由教师讲，学生听、抄。课后作业也是对课堂教学的再重复：只要课堂上听讲，跟教师做好笔记，作业就得以顺利完成。所谓的作业就成为了抄写或复制，完全失去了巩固提高的意义。正因为作业的重复性，也导致了学生课前不认真预习，课堂不积极思考。学生会想反正上课教师要讲，反正作业都是教师讲过的，如此恶性循环，农牧山区哈萨克学生的汉语成绩怎能提高。农牧山区师生普遍认识到要想提高考试成绩，需要机械性地完成“作业、练习、背诵、听讲、抄写、交流“等学习方法。这种简单的教学方法使得哈萨克族学生汉语“听、说、读、写”能力远远达不到这些要求。当然还有一些教师过于依赖HSK、MSK考试和练习，甚至变其为主要的教学手段，高难度的题目和单一的教学方法，让哈萨克族学生不得不死记硬背。哈萨克族学生经常运用死记硬背的方法学习汉语课程。故形成一个考试成绩好的学生，都是那些课外反复背诵的学生。考得不好，教师就会教育学生：要多背诵。这样的反馈信号，只能导致农牧区哈萨克族学生的学习方法被动、低效率。［4］

四、改进和提高汉语教学质量的思考

《中小学汉语》教材是供新疆少数民族地区农牧民学生使用的专门教材，但是哈萨克族学生学习使用的教辅材料稀少，而汉语教师教学的教辅材料也少得可怜。哈萨克语中小学汉语教师应引入课外阅读教学关节，让哈萨克族学生读自己感兴趣的各类题材文章，这样哈萨克学生便会自己动手查字典，自己分析内容，汉语学习的主动性会得到充分调动。这样不仅可以使哈萨克族学生的词汇量得以积累，而且通过反复的操练，哈萨克族学生的汉语成绩也大幅度的提高和巩固。众所周知，课外阅读的内容可以帮助学生树立起正确的世界观、人生观和价值观，较课堂的说教，学生更易接受。现实社会中成功人士的事例让哈萨克族学生在学习中找到榜样；科技的发展激发学生的学习动力；批评杂文让学生心中种下正直的种子；励志小说让学生懂得生活。课外阅读给哈萨克族学生以震撼，明显的改变就是：学生愿意写日记，而且内容还是相当丰富的。有了昔日的知识的积累，使得哈萨克族学生的汉语写作水平有了明显的提升，内容变得丰富了，学生也开始拥有自己的思想。

［1］.《新疆少数民族中小学汉语教学存在的问题与对策研究》梁云《新疆大学学报》2007年第3期

［2］.《对我区民族中小学汉语教学的反思》华锦木 《新疆教育学院学报》2003年第3期

［3］.《新疆少数民族中小学汉语教学模式研究》高雪静《北京教育学院学报》2012年第4期

［4］.《浅谈农牧区小学汉语教学研究》林温山 《读与算 （教育教学研究）》2013年第11期

红梅·艾森哈孜、哈萨克族、女、系新疆塔城地区裕民县第一小学汉语教师，毕业于塔城地区师范学校，后在新疆师范大学汉语专业进修，主要从事小学汉语教学、研究工作，在疆内专业期刊上发表学术论文6篇。