探索英语阅读教学

张琳

（大连市知行中学 辽宁大连 116033）

探索英语阅读教学

张琳

（大连市知行中学 辽宁大连 116033）

英语阅读是英语教学的重要内容，英语阅读能力是学生需要培养的重要能力，在教学中如何培养学生的阅读能力，我认为注重积累，运用多种读的方法，培养阅读意识是解决这一问题的关键。

阅读 教学 积累

英语的教学让我越来越深刻地感觉到阅读的重要性。培养学生的阅读能力是提高学生语言素质的重中之重。阅读的培养不应只在初三进行。整个初中教学都应把阅读作为重点。我将自己对教学中如何培养学生阅读能力谈一下感想：

一、课外功夫：积累是关键

多读、多背、多用，注意分析积累，是提高英语阅读能力的惟一途径。唐代大诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”英语阅读的多，学生可以拓宽知识，了解文化背景、风土人情。学生的知识面越广，他们对材料的理解程度就越深，所以中学英语教学除了传授语言知识，还应重视对学生相关知识的掌握，全面地提高学生的综合素质。书的选择要从易到难，从少到多，日积月累就能达到读快、读懂的目标。

二、意识问题的存在，克服不良习惯

在教学中意识到问题所在，才能更有针对性的提高教学技能。在阅读中教师和学生都存在着一些问题。

第一，避免反复重读。

大部分学生拿到任何文章总是习惯从头至尾地读。碰到第一遍没读懂的句子总是返回，重新对该句的字、词、句子结构加以辨认、分析。因为人的短期记忆容量是有限的。如果要使短期记忆中的信息转化为长期信息，就要重视阅读速度和频率，把信息单位扩大。所以教师要训练学生在视野范围内尽可能多的夺取阅读材料中的内容。并快速在大脑中形成对文章的储存及理解。

第二，克服心读、默读的习惯。

中学生由于受朗读习惯的影响，已经建立了文字符号和声音之间的固有联系。在阅读速度上，无声要比有声快；而无声阅读只是运用眼和脑两大器官，省去了口的发音和耳朵的监听，所以速度要快。要提高阅读速度就必须克服心读、默读的习惯，多做练习以逐步达到眼脑直映。

第三，克服指读现象。

大部分学生已养成了一词一句仔细阅读的习惯，拿到文章就逐字逐句地读，或用手指或笔指着一个个单词阅读。逐词阅读造成视幅狭小，无法形成意群阅读和理解。教师要指导学生依靠眼睛逐行甚至多行阅读，避免指读。阅读时应依靠眼睛灵巧地在书页上移动，而无需借助于手指或其它东西。

三、课堂上的阅读训练，培养学生良好习惯

第一.“四读”课文

在课堂教学中，应针对学生的阅读能力设置有层次的任务，用不同的阅读技巧来指导学生不同任务的完成。

1.扫读（skimming）：该过程是指学生通过阅读文章的标题和每段的主题句，快速浏览全文，使他们对文章的内容、结构和作者的写作意图有一个整体印象。扫读时可设计以下练习：

课文主要内容正误判断：

（1）选出与课文内容相对应的标题或图片；

（2）提出一些与课文内容有关的综合性问题讨论或回答；

2.跳读（scanning）：组织学生跳读是指为获得特定的信息而进行的查找证实过程。指导学生进行跳读时，应预先设计几个有针对性的、与主题有关的问题。在此环节可出如细节填空等题。跳读会培养学生的查找阅读法，提高学生的快速阅读能力和快速反应能力。

3.细读（close reading）：组织学生细读时该环节要求学生领会主旨，对课文进行深入细致的阅读，了解课文各段的主要意思和段与段之间的逻辑关系，以及文章中的一些重要的或难以理解的细节。教师可组织以下练习来证实并检测这一环节的阅读效果：要求学生讨论并归纳段落大意；要求学生根据课文内容填写各类图表；要求学生回答一些有关课文细节的、可能被忽视的问题。

4.精读（intensive reading）：最后，可组织学生进行欣赏性的精读。该环节要求学生开动脑筋，能就文章中的某些词句、段落领会作者的写作意图、观点态度、人物评价、价值取向、言外之意等，并能联系生活实际对材料进行合理的、正确的推断，以达到学有所获、学有所用。可以组织以下练习：

（1）以讨论的形式进行以下提问练习：What can you learn from the text ？ What is suggested in the text？

（2）让学生找出优美的句子画出，并仿造造句，养成积累的良好习惯。

第二，猜词训练。

在阅读过程中，遇到不懂的单词，词组是很正常的。教师可以指导学生在把握语篇的基础上，根据语境，猜测出来。正如《英语阅读教学》一书所提到的“Reading is a constant process of guessing，and what one brings to the text is often more important than what one finds in it.”教师在指导学生猜词时，可告诉学生们可以运用构词法；根据同位语、定语从句等说明性的词语来猜测词义，还可以利用上下文提供的线索来推测出词义，通过分析句子结构来理解词义。

以上是我在阅读课中的些许感受和想法，在英语阅读教学中还有很长的路要走。为适应和满足英语教学的改革和发展，我会继续努力，在探索的道路上不断思考，总结。