寓心理健康教育于数学教学

迟玉方

（吉林省松原市乾安县实验中学吉林松原1314000）

寓心理健康教育于数学教学

迟玉方

（吉林省松原市乾安县实验中学吉林松原1314000）

在数学教学中渗透心理健康教育是新课程改革的需要。在数学教学中，教师不但要使学生获得知识与能力，而且还要帮助学生化解学习中的心理困扰，激发学生的学习兴趣，唤醒他们的情感，发展他们的个性，锻炼他们的意志，这样才能促使学生的全面发展，调节和优化学生的学习心态，达到全面素质的提高。

一、教师要富有激情和人文素养，多关怀、爱护学生

德国教育家第斯多惠认为，教育的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。现代教育理论也认为，教育的本质是交往，在教师与学生的交往中，平等和谐的师生关系意味着心态的开放。对教师而言，比学知识更重要的在于为学生营造宽松、愉悦、积极的心理成长环境，让学生在平等，尊重、信任、理解、和宽容中受到激励，使其在心理上有安全感，行动上有主动性。

在一定条件下，情感具有感染力，教师把热爱学生的情感，通过亲切的关怀、爱护、帮助和期待默默地传递给学生，学生感受到后则会不断去努力。所以在数学教学中，不仅有师生双方认知活动和知识信息的交流，而且有感情的交流，这种交流往往发挥着长期的重要的作用。

二、多赞扬、鼓励学生，培养学生的自信心理

现代教育心理学研究指出，在教育教学管理中，强化手段一般分为两类：一类是积极强化手段--赏识。实践证明，学生对惩罚往往容易产生抵触情绪，而对他们的赏识却欣然接受。因此，我们在教育教学中应贯彻以赏识为主的原则，因为它是比惩罚更有效的教育教学措施。

根据这一原理，每个教师在教学中都应注意，把赏识作为提高教学效率的积极强化手段。因此它可以激发学生的学习积极性，可以使学生形成自信、自尊的良好品德。师生应多表扬少训斥，多鼓励少挑剔，能使学生认识到自己的失败并不是因为“我不行”，而是因为努力不够。愉快的心情源于内心美好的教育回忆，赞美、表扬、肯定的教育方式带给人的是信心和勇气。在教学中，学生置身于良好的师生关系中，时时感受到教师浓浓的师爱，对良好的心理素质的形成大有裨益。

三、创设情境，激发爱数学、爱科学的情感

问题情境是指在教学中创设的围绕提出问题、解决问题而形成的一种氛围，在提出问题、解决问题的过程中，学生的需求得到满足，能力得以提高。健康教学就更需要精心设计出符合学生的认知规律、心理特点等含有真实事件或真实问题的情境。

在课堂中，教师要创设情境，激发学生的求知欲，提高学生对数学的兴趣。教师可以巧设问题，设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲。学生就是在不断解决矛盾的学习活动中，激发起学习的积极性，逐渐的克服学习中的心理障碍，有了第一次成功的喜悦，才会有第二次成功的努力。例如，在讲等腰三角形和其性质时，用生活中的大量图片展示出等腰三角形的实际应用，使学生不但获得视觉的感受、美的欣赏，更重要的是可以激发学生认真学习等腰三角形的兴趣，了解等腰三角形的重要应用，加深学生对等腰三角的认识。

四、磨练学生意志，增强学生耐挫能力

学生在数学学习过程中出现一系列的障碍。这时教师除了在技术赏给于帮助，还要在思想上给与引导。通过讲科学家为了追求自己的理想，奋不顾身，无所畏惧，教育学生遇到问题要勇于面对，勇于挑战，坚持自己的目标，才能实现自己的理想。在解数学题时，学生遇到困难，我采取的是给学生足够的时间，让他们自己研究解决，使一部分学生自己体验、感悟知识的产生与发展，最后教师讲解解题思路和方法。学生通过发现问题、解决问题，磨练了意志，增强了耐挫能力。

总之，随着科学技术的发展，我们的数学设备不断更新，大大提高了教学效果。假如我们在使用先进的教学设备和教学方法的同时，在数学课堂教学中有机地融入良好的心理健康教育，那么，则会使教师的教和学生的学成为一件轻松的事。让心理健康教育成为每一位老师、每一门功课中的一部分，用自己真诚、美好的情感去浇灌每一位学生。只有促进学生身心健康发展，才能造就出时代所需要的人才。

迟玉方，男，1967年12月生，汉族，吉林省乾安县人，数学专业，本科学历，吉林省松原市乾安县实验中学教师，一级教师。研究方向：中学数学课堂教学。曾4次获得县级优秀教师，多次获得优秀党员的称号，多篇论文在省、市优秀论文评选中获奖。