做孩子心灵成长的守护者

王新

（太仓市双凤中学 江苏太仓 215416）

做孩子心灵成长的守护者

王新

（太仓市双凤中学 江苏太仓 215416）

班级精神文化是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。是班级文化的核心和灵魂。本文从关爱、激励、倾听三个方面展开班级精神文化建设的内涵。班主任在做好物质、制度文化建设的同时，更要努力做孩子心灵成长的守护者。

心灵成长 关爱 激励 倾听

班级文化是校园文化的重要组成部分。班级精神文化，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映。是班级文化的核心和灵魂。在班级精神文化建设过程中，老师特别关注孩子的心灵成长。

一、关爱——呵护孩子的心灵

无论哪一种教育方法，都需要施教者捧出爱心，有了爱心，方法才灵验。著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。”作为班主任，不仅要从学习上关爱学生，还要从生活上关爱学生，哪怕是一句普通的问候，一个善意的提醒，一回真诚的微笑，一束期待的目光，一段鼓励的评语，都可能改变一个学生的心境。

小浩是一位外来务工人员子女，黑黑的，瘦瘦的，他的学习基础比较薄弱，但是他的自尊心特强，如果你因为他的成绩而批评他时，他会和你当面顶撞，并且做一些小动作。和同学之间的交往亦是如此，因为个性的缘故，他在班级中有点孤单。摸熟了他的脾气后，老师选择了温和的教育方式。知道他的数学很差，老师就利用中午休息时间，把他带到办公室，一对一的辅导他。一次在辅导时，小浩说：“今天同学都在说榴莲闻起来臭臭的，吃起来口感还是不错的。老师你知道榴莲是什么样的吗？”看着孩子一脸向往的神情，老师笑着摸了摸他的头说：“我也没尝过榴莲呢，要不我们一起努力赚点钱去买一个大大的榴莲，和班级中的同学一起分享一下？”“我怎么才能赚到钱呢？”“你看班级中每天都要产生很多矿泉水瓶和废纸，我们发动同学，把这些收集起来卖给收废品的，我们不就有钱了吗？”老师指点他。小浩拍了一下手掌说：“对哦，我怎么没想到呢。”接下来，他在班级中放了一个大纸箱，请同学们把矿泉水瓶放进去，同学们虽然不知道他要干什么，但还是把瓶子扔进了纸箱。集满了由老师出面卖给收废品的。那天当老师带着榴莲走进教室，告诉同学们是小浩用卖矿泉水瓶的费用给我们提供了品尝榴莲的机会，孩子们的掌声让小浩激动了好久。榴莲事件过去了，小浩依然收着矿泉水瓶，他和同学们的关系也越来越融洽了。一天老师看到电脑键盘下面压了一张纸，抽出来发现是小浩写的：老师，我知道卖掉瓶子的钱根本不够买那些榴莲，你让我收集瓶子，以我的名义提供榴莲，是想让我融进同学中间。老师，我让你费心了。虽然我的学习基础薄弱，但是我一定会努力的，我不会让老师失望的。老师，我还会继续收瓶子，卖的费用充为班费。

让我们的心灵走进学生的心灵，用我们心灵的力量去温暖学生、教育学生、影响学生，使学生的心灵成为一叶不沉的方舟，航行在波澜起伏的大海上；使学生的心灵成为一棵参天大树，闪烁着智慧的光芒。

二、激励——引领孩子的心灵

人有受到肯定的需要。美国的著名心理学家詹姆士说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。”来自教师的激励恰恰表现了教师对学生的肯定，它会使学生渴求受到肯定的心理需要得到满足。

小雨白白胖胖，扎着两个小辫子，走路一蹦一跳，特别可爱。开学初接到小雨妈妈的电话：徐老师，小雨的甲状腺有点问题，体育课上最好不要太累。一次和小雨闲聊，老师问她：“小雨你的甲状腺问题严重吗？”小雨笑笑说：“我也不知道呢，反正一直在吃药。”“那么小雨觉得现在的学习累吗？”老师继续问。小雨偏着头想了想说：“还好吧。”老师看着她的眼睛说：“小雨，老师感觉你在学习上还有上升的空间呢，只要你再努力一下。”“不行的，医生说了不可以累的。”小雨边说边把头摇的像拨浪鼓一样。“小雨，老师没让你累着。打个比方，本来小雨可以背十斤的大米往前跑，结果小雨就背了5斤的大米向前跑。小雨你甘心吗？要不小雨试试背十斤大米感觉一下是不是很累，如果不累，我们就继续向前走，如果累了，我们就减掉点大米再向前走，好吗？”小雨陷入思考中。接下来，小雨没让老师失望，她慢慢努力着，慢慢进步着。现在小雨的成绩已是班级上游水平了，小雨思考问题的角度也拓宽了很多。

抓住时机，积极加以引导，巧妙激励学生，用坦诚真挚的爱心激励起学生的情感共鸣，以激发学生的主观能动性和内在潜能，促使他们在学业、品行和个性方面的主动、健康发展。

激励，是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，为学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。

三、倾听——滋润孩子的心灵

学生的情感发展往往具有复杂性、隐蔽性等特点，这就要求班主任能对学生情感动向和状态作细致入微地把握，并及时加以协调和引导。

小文文静、内向，一天她在周记中和老师分享了她的秘密：她在班级中交到一位好朋友。老师为这位内向的女孩感到高兴，老师也期待她那位朋友身上的阳光、乐观能够潜移默化地影响小文。老师很期待看到小文的周记，因为看她的周记就是一种享受成长的过程。小文用笔在纸上记录了她们之间的欢乐，当然也有她的烦恼。最近一篇周记，她告诉我：“老师，我和X玩的好好的，Y为什么要硬挤进来呢？看到她们谈笑风生，而我却被她们冷落在旁边。我感到很心痛，就好像自己心爱的玩具被别人给抢了。老师，你说我该怎么办呢？”青春期的孩子情感非常细腻，这件事情如果处理不好的话，可能会给孩子带来伤害。思考之后我在小文周记上写下这样一段话：小文，老师能理解你现在的心情，因为老师也经历过类似的事情，当时就和那位朋友绝交了。随着年龄的增加，朋友的增多，老师也意识到年轻气盛的武断行为伤害到了那位朋友。如果时光倒流的话，老师肯定不会这么鲁莽，老师会和他们都成为朋友的。你是一个聪明的孩子，知道该怎么做的。两周后，小文在周记上这样写：老师，你的话让我思考了很多，抛开敌视的眼光，我发现Y也是有好多优点的女孩呢，现在我们三个都是好朋友了。老师，谢谢！

真正的倾听意味着一种平等尊重，是情与情悄悄的对流，智慧与智慧的共振，是心灵与心灵的馈赠。一个善于倾听的班主任，能迅速准确地从学生发出的各种声音中听出焦虑、愤懑、悲哀、快乐和喜悦，同时在工作中做出适当及时的反应和引导。

诗人巴尔蒙特说：“为了看看阳光，我来到这个世上。”班级的精神文化就像一缕阳光，使每位同学感到温馨、温暖、快乐。班主任在耐心细致地抓好班级物质、制度文化建设的同时，更要关注孩子的心灵，努力做孩子心灵成长的守护者。