小学阅读教学的困境所在及突破方向

丁丁

（延边大学师范学院小学教育专业 吉林延边 133000）

小学阅读教学的困境所在及突破方向

丁丁

（延边大学师范学院小学教育专业 吉林延边 133000）

随着社会的快速发展以及信息传播速度的加快，人们对信息的需求量增加，阅读随之变成人们获取知识和信息的重要途径。小学作为个人阅读能力培养的重要阶段，关注小学阅读教育的当前状况，分析原因并寻找突破口，不仅对小学生阅读能力的培养，而且对国民素质的提高具有重要作用。

小学生阅读能力 教育体制改革 阅读技巧 阅读习惯

一、当前小学阅读教学的现状

1.从学生角度来看，当前小学生阅读存在以下问题：

其一，学生阅读量大，文章领悟能力不高。许多学生迫于家长、老师的压力，广泛阅读大量的课外名著，其中包含许多中外文学书籍，但阅读量的增加并没有带来学生阅读能力的提高，反而由于枯燥、无味的阅读形式造成许多小学生对阅读的反感。如此一来，大量阅读并没有让孩子理解文章的真正涵义，导致低效率的阅读，同时也浪费了宝贵的时间。

其二，学生缺乏阅读技巧，阅读应用能力差。阅读学习成为了知识点的分解训练，这是小学语文教学中存在的普遍现象［1］。许多学生在课文阅读中一味的抄写老师黑板上的板书，而自己本身不会概括课文的要点，亦不能总结文章的中心思想。由于缺乏灵活的阅读方式方法，导致语文阅读能力差，不能很好的把握文章主题。

其三，学生阅读兴趣不高，拥有许多书籍却很少翻阅。互联网的发展吸引了众多人的眼球，小学生也成为其中之一。他们被社会上的新奇事物所吸引，有的甚至网络成瘾，很少能够静下心来读书，他们拥有许多其他的兴趣爱好，唯独对学习不感兴趣，更不用说阅读的兴趣了。

2.从教师教学角度来看，小学阅读教学存在几点问题：

其一，教师过分看重成绩，对学生阅读能力的引导较少。在应试教育的体制之下，学生成绩成为衡量老师教学能力的标准，进而导致许多老师在阅读教学的过程中，注重知识点的分步骤解析，以及题海式的阅读练习。许多学生的成绩有所提高，但对文章的理解不透彻，阅读能力并没有真正提高。

其二，教师注重课堂阅读的分析指导，忽略课外阅读的分析指导。有的学生课外阅读量大，但因为没有老师的分析指导，对文章领悟不深，导致学生低效率的阅读。所以，许多学生慢慢地放弃课外书籍的阅读，文学底蕴达不到一定程度的积累，同样不利于阅读能力的培养。

其三，教师在学生的思维拓展方面的工作较少。小学生在思维方面的拓展，除了对课文的理解能力的拓展，也应将文章表达技巧运用到写作当中，强化小学生的作文技巧训练，拓展作文的写作思路。

喹诺酮类药物是一类广谱抗生素，其作用机制是影响细菌的DNA复制过程，进而抑制其生长和繁殖，其特点是抗菌效果强、价格相对低廉、患者依从性好等[1] 。然而随着此类药物的广泛应用，其所导致的一些副作用，如肝损伤、中枢神经系统不良反应以及耐药性等也日趋明显，从而使药物作用降低、患者病情恢复速度变慢等[2] 。因此针对临床应用喹诺酮类药物进行合理的药学干预具有重要的作用。本文分析了药学干预对临床合理应用喹诺酮类药物的影响效果，现报道如下。

二、突破小学阅读教学瓶颈的具体策略

（一）教育体系的改革。

1.由应试教育向素质教育的转轨过程中，加大素质教育的宣传力度，更新人们的观念，让人们认识到：考试是服务于教学的，考试只是用来评价学生的学习成果，不是学习的最终目的。

2.以道德品质、课堂知识的掌握以及身心健康的发展作为学生综合能力的测试指标，完善教育评估体制，促进学生的全面发展，真正把素质教育落到实处。

3.重新安排课程体系，体现素质教育的特色风格。开展新型的课堂实践活动，与现代化的社会接轨，在学生们接受新鲜事物的同时，也能够把握“度”的标准；同时，课程安排要更加注重学生的个性发展。

4.不能过分强调考试，注重学生综合能力的培养。学习是件快乐的事情，过分注重考试，会禁锢学生的思考能力，不利于创新能力的培养。

（二）教师教学方式的转变与提高。

1.注重启发式教学。小学教师在带领学生课文朗读、文章分析以及字词学习的同时，也要让学生掌握阅读的方法技巧，启发学生的阅读思维。在师生互动的同时，更应该鼓励学生与学生的小组学习，进行课堂活动，让学生之间在互动过程中开启智慧，提高阅读的兴趣，活跃课堂气氛［2］。

2.注重学生阅读方法的培养，鼓励自主阅读能力。教师教会学生阅读技巧是一个极为重要的学习环节，阅读方法可具体分为四步阅读法：第一步，要做到对全文的通读，了解文章大意，但并不要求把握文章脉络与主旨；第二步，再一次阅读全文，此次要求把握文章的脉络，在头脑中建立文章的基本架构，整理文章思路，理解文本作者的中心思想；第三步即进行文章的第三次阅读，总结文章的写作技巧，并对一些具体段落或是章节进行具体的研读与分析，让自己融入作者描绘的情节中，与其融为一体，细细品味作者的情感；第四步，即最后一步要写出自己对整篇文章的感受，并能把自己在文章中的所学知识运用到到自己今后的写作当中，做到学以致用。

3.注重培养学生的人文情怀。中华文化源远流长，博大精深，在深厚文化底蕴的熏陶下培养了一批有一批的文人志士。教师在引导学生学习课文的同时，更应让学生感悟文章作者所抒发的感情，让他们的心灵有所震撼和启迪，进而培养他们的人文情怀。

4.在写作技巧方面，注重思维拓展，将课堂上的写作章法运用到学生课下的作文中。写作的重点在于写作思路的创造，文章的好坏在于写作技巧的运用。教师在鼓励学生写作的同时，也应该引导学生将阅读过程中收获的表达技巧融入自己的写作当中，并对学生的成果加以点拨，提高他们的写作能力和水平。

（三）学生自我阅读兴趣与能力的培养。

如何让学生从被动阅读变为主动阅读，除了外界因素的影响，更重要的是让学生自己养成良好的阅读习惯。

1.培养良好的自我规划能力。所谓自我规划，即自己给自己制定目标，这里仅指在阅读方面的目标，比如，这个月我要读什么书，为了完成阅读任务，我会在每天给自己安排读多少页。只有明确的计划安排，才会有阅读的方向和动力。

2.培养良好的自我约束力。自我约束，也可以理解为自我控制，能够抵制外界的不良诱惑，坚持每日读书，完成每天给自己制定的读书任务量。

3.自立、勤奋。如今，独生子女较多，家里的宠爱自然都集中在孩子身上，导致他们自立能力差，对父母的依赖程度高，进一步滋长了孩子的惰性心理，许多事情不能够善始善终。所以，小学生的自立、勤奋要靠自己来培养，自己的事情自己干，做到有始有终。

总之，当前小学阅读教育的困境需要三方面的共同努力：教育部门、学校教师和学生，其最终目的是突破阅读瓶颈，实现学生阅读能力的提高，同时促进国民素质的提升。

［1］曹晓丽.浅议小学教学阅读困境及其突破途径［J］.语文方向.2014.（21）：44-46

［2］王晓平.小学阅读教学情况的实证研究［J］.教育学术月刊.2009.（02）：54-56