构建区域性MOOC学习平台，推进高校教学改革

张博夫，逯明宇，姜喜娟（吉林农业大学，吉林 长春130118）



构建区域性MOOC学习平台，推进高校教学改革

张博夫，逯明宇，姜喜娟
（吉林农业大学，吉林 长春130118）

[摘 要]大规模网络开放课程MOOC是旨在进行大规模学生交互参与和基于网络的开放式资源获取的在线课程，与传统网络课程不同的是MOOC除了提供视频资源、文本材料和在线答疑外，还为学习者提供各种用户交互性社区，建立交互参与机制。本文从MOOC的特征分析入手，探讨建立区域性的MOOC学习平台的可行性，克服现行MOOC在高校应用中存在的问题，为高校教学改革提出前进的方向。

[关键词]大规模网络开放课程；特征分析；学习平台

大规模网络开放课程MOOC（Massive Online Open Course） 沿承了开放教育资源（OER） 的开放共享知识的理念，利用了互联网+的思维方式为高等教育的创新找到了一条新出路。目前，各国教育机构也纷纷投入到大规模网络开放课程当中，一批批网络课程项目如雨后春笋般接踵而至，由斯坦福大学创立的Coursera和Udacity机构，以及由MIT和哈佛大学创立的edX机构，构成了三足鼎立的MOOC教育机构形式。国内的清华大学、北京大学等著名高校纷纷加入。上海市教委组织建立了上海高校课程共享中心，重庆大学发起组建东西部高校课程共享联盟，深圳大学发起组织了地方性大学优课联盟，开展了MOOC教育的探索和实践，一场高等教育改革的风暴已经来临，新的机遇与挑战摆在了我们的的面前。

一、MOOC的发展特点分析

大规模网络开放课程（massive open online course,简称MOOC）按照维基百科定义是：“一种针对于大众人群的在线课堂，人们可以通过网络来学习在线课堂。MOOC是远程教育的最新发展，它是一种通过开放教育资源形式而发展来的[2]。”从中可以看出大规模在线与交互是MOOC的本质特征，纵观国内外几个典型的MOOC项目，通过深入研究可以看出MOOC的发展呈现以下特点：

(一)MOOC的运营模式呈现出以大学为主体的多元化合作趋势

MOOC的建设初始是由美国的几所著名大学开始的。2011年斯坦福大学的教授将《人工智能导论》课程免费放到网上，吸引了来自190个国家16万学习者，由此激发了一场互联网下的教育改革，形成了从Udacity、Coursera 到Edx等一系列的MOOC学习平台，世界范围内的高等学校和各大组织开始纷纷投入到大规模网络开放课程中。MOOC 的出现为大学的改革找到了一个方向，为教师提供一个网上实现得天下英才而教之的机遇，同时也为互联网公司在教育领域的发展找到了出路。从现今创办的MOOC组织机构来看，可分为三种类型，第一类是获得风险投资资助的在线教育创业模式，如Udacity，Coursera和Coursera 由斯坦福大学的教授们创建，2013年正式上线，分别获得硅谷风投公司、国际金融公司和世界银行等机构的注资，融资总金额以达到6500万美元。第二类是由各国开放大学运营的MOOC 项目，这一类型是在国家远程教育的基础之上适应互联网的快速发展而实现的突破性进步。如英国的Futurelearn和澳大利亚的Open2Study ，它们在以前的开放大学教育中已积累了丰富的经验和人脉资源以及知识体系，在与本国领先高校合作的基础上， 面对MOOC的冲击实现了在线教育的成功跨越。第三类是互联网上原有的教育公司的面对新形势的成功转型，这类公司已经在网络教育中耕耘多年，有着自己的生存地位和生存方式，在MOOC浪潮到来之际，更新自己的管理模式，开放学习系统，转向大规模网络开放课程的支持服务平台，帮助广大师生向大众开放课程。开设的课程走向多元化，教学主体也渐渐趋向民主化。

（二）MOOC平台的定位以服务用户为出发点

在MOOC教学的运行当中，对大学和老师提供的课程都需要满足平台的相应标准。MOOC与以往的网络教学和数字化学习资源建设存在着很大的不同，需要根据学科特点和学习需求来设计开发课程。MOOC的学习者从地域、年龄等都是与以往的高校教学不同，要满足学生的不同的学习体验，对教学提出了更高的要求，要对学生的学习进行动态观察并贯穿课程的始终，通过在线答疑和论坛讨论的形式随时解决学习者在不同学习阶段的不同需求。从现在MOOC课程分析中可以看出，MOOC课程的讲授者会根据课程科目定位来采取不同的学习方式，理工科课程偏重于理论与实践并重的学习方式，在实际操作中提升学生的学习乐趣，调动学生的积极性。而文科课程则倾向于情境式的学习模式，让学习者体验到身临其境的感觉。其次，MOOC发展的风起云涌，不仅使得学习走向民主化，满足了不同阶层、不同地域、不同年龄的学习者的个性化学习需求，而且使得教学走向民主化。在网络化的教学环境中，世界高校的优秀教师和社会各个领域的优秀人士，均可通过MOOC平台开设课程。在MOOC 模式下，全世界最优秀教师可以凭借个人魅力将知识传授成倍的扩散，享受得天下英才而教之带来的乐趣和成就感。

（三）MOOC的课程组织以结构化的课程设计为特征

从现在的MOOC平台上的课程组织特征分析中，可以看出大规模网络开放课程不仅具有结构化的课程设计，而且具有符合网络学习者学习规律的学习计划。与前几年的国内外视频公开课相比较，MOOC更具有适于网络学习的特点，视频公开课突出强调资源共享、共建；而MOOC通过对教学和学习的精心设计，更强调学习过程中的互动性。MOOC 不仅是学习内容和学习者的聚集，更是一种通过共同课程的学习将教师和学习者连接起来的方式。MOOC的课程结合了传统的课程设计中的优秀部分，同时又结合了网络学习的特点，给予了学习者明确的学习导向。在课程的课程目标、时间安排、作业、测试等方面都有完整的实施方案，课程开始时间和结束时间都有严格地规定，提供学习者完整的正式学习的学习体验。同时在在MOOC课程中，为了克服网络学习的虚拟性，特别强调教师与学学习者之间、学习者与学习者之间的互动性，变不利因素为有利因素。

（四）MOOC的课程资源以“碎片化”的视频为核心的学习内容呈现方式

分析现在的MOOC平台课程，均是以视频和练习作为核心的学习资源，同时辅以相应的电子教案等资源构成完整的内容，视频成为了最基本的课程信息传授方式。视频一般以微课的形式呈现，长度一般不长于20 分钟。同时，有的MOOC平台在微视频的基础之上，利用互联网技术实现了视频交互功能。如Udacity，其视频播放器通过设置将视频和相应的练习进行了无缝的融合，强调做学习和知识点的强化练习；MOOC的每周课程一般有2小时左右的视频讲座，而2小时的视频讲座分解为若干个8到15分钟的知识模块，这就是MOOC的一个显著特点，即“微视频”+交互式练习为基本教学单元组成知识点的组织模式和学习模式。这一模式要求教师要抓住课程重点，把知识的颗粒度做到较小，便于“碎片化”学习，适应互联网形势下的泛在学习方式。

（五）MOOC的教学方式以知识掌握为最终取向

MOOC学习方式为学习者展现了一种全新的互联网思维下的学习方式。按照MOOC课程的安排，参加学习的学习者在规定的时间内，在即定的学习目标要求下，利用互联网的特性，可以充分了解知识来源和知识结构，以微视频的传播形式，抓着关键性的知识内容，完成整个课程的学习。所学课程内容不再仅仅局限于课程本身，而是利用网络资源更多的转向如何发现问题、界定问题、提出问题、并最终找到解决问题的答案。从现今的MOOC平台分析中可以看出，每个平台都根据网络学习的特点提供了各自的解决方案。Coursera 将掌握学习理论应用到了课程设计当中，平台上的每门课程都提供了不同层次的练习与测验，用于巩固所学知识。如果在测试显示学习者知识掌握不够牢固，系统会及时为学习者推送相应的补充学习材料，使学习者达到最终学习目的。Udacity 则根据爱德加·戴尔的学习金字塔理论将嵌入在视频当中的基于知识点的练习作为学生提高学习效率的措施，受到课程学习者的普遍欢迎。随着MOOC带来的教学方式的变革，各大MOOC平台通过研究网络学习者在学习过程产生的大量数据挖掘出最适合网络学习规律的学习方式，同时也进一步促进了线上学习和线下学习、传统课堂和在线课堂的紧密融合，在MOOC 教学模式下，混合式学习方式在高等教育中的应用将会不断得到尝试和验证，为高等教育教学质量的提升带来契机。

（六）MOOC的课程监控、评价和认证是课程质量的保证

相对于传统的课堂教学方式，网络学习的教学过程评价一直是网络化学习的短板。随着MOOC的飞速发展，在对学生的学习过程监控和评价方面也在不断地创新。Coursera 平台采用机器评价对客观题测试给予及时反馈，并搜集学习者在学习过程中数据加以分析，同时利用交互性论坛让同学互评的方式解决了主观题的评价问题。在学习者完成一门MOOC 课程的学习之后，通过网络在线考试，将得到一份电子认证证书，以此作为学习者学习完一门课程的标志。但是对于像Coursera 和Udacity等面向为世界各地的学生提供优质教育的平台来说，这种电子证书得到社会认可将是一个必须解决的问题。现在这些平台都在积极与高校合作，让学习者在平台上学完的课程可以转换为学校课程的学分。国内的各个高校MOOC联盟都根据平台的特性，建立了与高校传统教学相适应的学分认证制度，从而充分地保证了MOOC教学的质量控制，达到了提升教学质量的目的。

从上面的MOOC发展特点分析当中可以看出，MOOC的发展已经从萌芽状态逐步过渡到一个稳定发展的状态。国际上的著名高校和国内发展较好的学校已经积极投身到这一潮流当中。国内已经建立了不同类型的MOOC联盟平台，但发展的趋势呈现出不平衡的状态，根据不同类型的院校特点，建设具有区域性联合优势的高校MOOC平台是十分必要的。

二、构建区域性MOOC平台联盟的可行性与必要性

大规模网络课程作为开放教育资源的一种新的发展模式，它推动了全球化的知识共享和教育平等，给学习者一种与传统教育完全不同的全新体验。纵观以MOOC为主流的国际开放教育运动的发展，构建一个适应不同学校、不同学习者的MOOC运行平台是十分必要的。而从国内上海高校课程共享中心的成功运行可以看出，区域性的MOOC平台建设对推动高校教育改革所起的作用是积极向上有目共睹的。

MOOC是互联网在教育领域的创新，它充分利用了互联网的最新技术，将互联网当中的交互工具作为学习者建构学习内容的技术工具。学生在MOOC学习当中不仅是学习内容的接受者，同时也是内容的开发者和创建者。MOOC注重对学习支持服务和在线互动，特别是在无线互联网下，各种交际工具都在调动学生学习的主动性、自觉性和创造性，参与式学习文化也成为开放资源推进的重中之重。

通过区域性高校MOOC平台的建设，有助于推动高等教育教学改革，将教师讲授为主的课堂教学形式转变为以学生自学为主、教师指导学生学习为辅的网络教育教学模式。与此同时，根据高校各自特点和优势，建设一批服务区域性高校学生的科学、文化素质教育网络视频课程，实现优质课程资源共享，给学生更多选择权利，让区域联盟高校的每一个学生都享有最好的课程。区域性MOOC平台也可积极引入世界著名高校的课程，开阔视野让师生在MOOC的课程当中都得到提高。“面授直播+视频点播”的教学方式，突破了师资、时间、地域的限制，并通过严格的学习过程评价来引导并促进学生向探究式、研讨型互动学习方式的转变。

从近几年MOOC发展实践的轨迹可以看出，MOOC的在线学习人数在不断增高，规模巨大，但最终完成学习取得结业证书的比例并不高，并未达到理想的程度。同时，MOOC的证书如何被社会认可，网络教育的信誉和质量，最终还是要借助于考试来保证，才能使MOOC教育这种形式得到持续发展。而这些MOOC发展中出现的问题，在区域性大学MOOC联盟中可以得到有效的解决。

首先，高等学校在这场MOOC风暴中，找到了教育改革的一个突破口。MOOC对高等教育的信息化、国际化、民主化都将产生重要而深远的影响。未来的大学将是没有围墙的大学，借助MOOC风暴的来临，高等学校的管理者们应积极组织MOOC课程的建设，向学校内的学习者和遍布世界各地的学习者提供在线课程，扩大高等教育的机会，提高学校的知名度，深化大学的课程教学改革，提升人才培养的质量，这是大学当前面临的重要课题。

其次，通过区域性大学MOOC联盟的组织，当今的MOOC学习通过率较低的问题可以得到解决。借助于高校以往的教学管理模式和经验，在校学生通过MOOC学习，既能发挥在线学习的优势，也克服了学习最终的认证问题，让MOOC学习的特征和传统学习的组织形式有机地结合起来。

总之，通过区域性MOOC平台的建设，有助于积极推动高等教育教学改革，而这场改革牵扯到方方面面，既有决策者的领导组织，也有广大教师的积极参与，同时也少不了互联网公司的积极投入。在MOOC迅猛发展的今天，应当从构建区域性MOOC学习平台入手，推广总结成功的经验，探索前进道路上的问题，找到MOOC教学继续前进的方向，筑起一个高等教育繁荣发展的美好愿景。

参考文献：

[1]2013MOOC白皮书[J].中国教育网络,2013年.

[2]陈肖庚，王顶明. MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013年11期.

[3] TWO DISTINCT COURSE FORMATS IN THE DELIVERY OF CONNECTIVIST MOOCS .Turkish Online Journal of Distance Education-TOJDE .April,2013.

[4]王以宁,张海.略论混合型教师的教学媒体综合运用[J].现代远距离教育,2011年3期.

[5]Gallagher，何伏刚，马东明，孙海民.探索 MOOC 教学方法在mLearning 中的运用[J].中国远程教育，2012年3 期

Build a Regional MOOC Learning Platform Promoting the Teaching Reform in Universities

Zhang BoFu，Lv MingYu，Jiang XiJuan
（JiLin A gricultural University，JiLin ChangChun 130118）

Abstract：Large-scale network open courses MOOC students interactive participation and based on the network on a large scale is designed to open resource access to online courses, unlike traditional network curriculum MOOC, textual material, and in addition to providing video resources online FAQ, also provide learners with a user interactive community, establishing interactive participation mechanism. This paper from analysis for the characteristics of the MOOC, probes into the feasibility of establishing regional MOOC learning platform, to overcome the problems existing in the current MOOC application in colleges and universities, and puts forward the direction of teaching reform for colleges and universities.

Key Words：MOOC；Feature analysis；Study platform

基金项目：吉林省教育厅“十二五”社会科学研究规划项目《吉林省高校MOOC平台建设的可行性研究》吉林省教育科学规划课题《MOOC风暴冲击下高校教师教学理念与教学模式更新的研究》吉林省高等教育教学研究课《MOOC教学形式下课程学习组织模式的构建与探索》

作者简介：张博夫 男 ，副教授，吉林省长春市人，从事现代教育技术和数字媒体传播研究。

[中图分类号]G642.0

[文献标识码]A

[文章编号]JN00-(2015)03-030-04