让学生做小学语文课堂的真正主人

刘凤文

（黑龙江省柳河农场学校）

新课程犹如一股浪潮滚滚而来，使我们的教育教学发生了不小的变化，语文教学更是在这次改革中揭开了新篇章。《义务教育语文课程标准》中指出：“学生是课堂的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识和习惯，给学生创设良好学习情境，尊重他们的个性差异，鼓励学生自主选择学习方式。”美国著名教育学家布鲁纳说：“知识的获得应该是一个主动过程，学习者应该是获取知识的主动参与者。”这些都清楚地告诉我们：传统语文教学已不适应新时代的发展，“教师讲、学生听”的模式早已退出历史舞台。因此，作为一名新时代的小学语文教师，怎样让学生主动参与教学过程，让学生成为课堂的真正主人是一项很重要的任务，下面是我在语文教学实践中的几点浅显做法，仅供大家参考。

一、给学生提供主动参与教学活动的机会

新课改理念强调：学习是一种个性化的行动，教学活动是老师与学生之间的一项双边活动。教师的作用是组织、引导与点拨，学生应该通过个人活动获取知识。由此可见，课堂的主角不是教师，而是台下的学生，课堂教学要是没有学生的积极参与，就不会收到良好的效果。所以，教师应该彻底解放学生手脚，让学生成为课堂的真正主人，让学生选择他们喜欢的学习方式，我们的学生只有没有束缚了，只有自由了，才会在课堂上积极活动，才会快乐地学习。因此，在学习人教版小学语文教材《称象》时，我没有给学生讲解重点字词、中心思想、写作特点等，而是让学生自由读课文，遇到问题在课本上划出来，然后在小学内讨论。学生在讨论中相互启发、相互补充，他们积极参与到课堂教学中，使整个语文课堂充满了活力、充满了生机。

二、给学生提供自主发言的机会

语文教学的实践性决定了语文教学是以学生为主体的实践活动，可是目前的语文教学很难发现这样的现象：学生争先恐后地发言，自由自在地活动。究其原因是我们的语文课堂气氛沉闷，师生关系紧张，教师牵着学生的鼻子走，学生稍有不慎就被教师训斥、呵责，学生在这样的环境下不敢说话、不敢发表看法。因此，学习人教版小学语文教材时，我总是努力给学生提供自主发言的机会，让学生在课堂上畅所欲言，充分体现学生的主体地位。例如，在学习《穷人》这一课时，为了打破沉闷的教学气氛，我给学生设计了这样的问题：“渔夫一家人以后的生活会怎样呢？”这个问题一抛出，学生就议论纷纷，他们充分发挥着自己的想象力，毫无顾虑地发表自己的见解。有的说：“这一家人的日子会越来越难过，因为孩子太多了，本来就很穷，他们需要吃饭、穿衣、上学，肯定越来越穷的。”有的说：“他们的日子会好起来的，因为渔夫勤劳、简朴，他会打到更多的鱼，日子会过好的。”有的说：“我也说不好，但是我相信，邻居家的那两个小孩一定会很幸福的。”学生正是在没有拘束，没有压制的围中敞开了心扉，变得积极主动起来，真正成为课堂的主人。

三、给学生提供自由选择学习方式的机会

传统教学形式单一、枯燥，“教师讲、学生听”是主要形式，教师说什么学生就听什么，就记什么，老师毫不在乎学生的感受，只把他们当成装知识的容器。著名教育家赞科夫说：“教学法只有触及学生的情感与意志领域，触及他们的精神需要，这种教学法才会高度有效。”什么样的教学法才能触及学生的精神需要呢？毫无疑问，那就是让学生选择自己喜欢的教学方法。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常根据教材内容和学习要求让学生自己选择教学方式。例如，在学习《幸福是什么》一课时，上课伊始，我这样对学生说：“同学们，我们每个人都希望得到幸福，文中的三个主人公让我们理解了幸福的含义，今天你们用自己喜欢的方式学习这篇课文，我想，这也是一种幸福吧？”学生异常高兴，他们立刻活跃起来，接着自由组合小组，有的小组采用的是分角色朗读法，有的小组采用的是课本剧表演法，有的小组采用的是辩论法等等。整堂课学生学习积极性高涨，他们的表现很精彩。

总之，把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的真正主人，既是新课改的要求，也是我们教师追求的目标之一。在今后的教学中，我将更加认真落实新课改理念，彻底摒弃“教师讲、学生听”的陈旧教学形式，让我们的学生在课堂上充分发挥他们的主体地位，让我们的学生真正成为课堂的主人。

［1］王淑敏.指导学生主动参与探究的课堂教学［J］.时代教育：教育教学，2010（ 07）.

［2］符祖河.浅议课堂教学中自主探究能力的培养［J］.管理观察，2009（ 15）.