谈高中生议论文个性化写作

◎董 瑞



谈高中生议论文个性化写作

◎董 瑞

随着我国新课程改革的不断向前发展，《普通高中语文课程标准（实验）》对高中生的作文写作提出要求：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”培养学生的个性化写作已成为高中语文作文教学的一项重要工作，如何实施个性化的作文教学，成为现阶段高中语文教师必须思考的问题。

现阶段高中学生议论文写作现状是主题程式化，单一化；结构过于生硬呆板、布局过于机械化，表现方法过于单一。大多数学生的议论文，不管是谋篇布局，还是词语选用、开头结尾，均如出一辙，少见有创新、个性。须知文章写作最忌讳空话、大话、假话，而目前的高中生为应付考试或是完成学习任务，随意编造一些大话、假话、空话，脱离实际生活，自身独特情感体验极少，自然难以写出个性化的作文。例如写母爱，常常会联系到祖国存亡；写教师，则还是比作蜡烛；写到蚂蚁搬家，常常是表达团结就是力量等等。这样的文章走的是老套路，说的是大而无用的假话，未运用自身语言、自身感受，内容模式化、趋同化。如此与课程标准要求的个性化写作原则相去甚远了。

高中生议论文的本质在于有鲜活的个性，丰富的思想，独特的审美价值。个性指的是一个人的独立性、独特性和不可替代性。其最重要的品格是特殊、新颖。个性化议论文写作就是在自由放松的心态下独立自主的真情流露，从立意、选材、构思、内容、语言等方面都彰显个性，富有创意、展示才华。它要求教师在学生天赋所及的范围内极大地发挥他们的主观能动性，使其充满写作的激情和欲望，使其个性在写作中得以凸现。高中生议论文个性化写作具体表现在以下几个方面：

一、立意的个性化

意，即作文的中心主旨，是高中生在议论文中想要表达的东西。它可以是某种思想道理、某种情感态度、也可以是某种志向旨趣。高中生议论文的个性化立意就要求真实自然，匠心独运，深刻具体，别出心裁。具体地说，作为高中生个性化的立意应具备如下特点：真实性、独特性、创新性和深刻性。

个性化的立意，要求从高中生的自身生活实际出发，首先要有真实性，要表达他们真实的思想认识，抒写他们真实的情感体验，尽显他们真实的理想志向，展现他们真实的审美情趣，决不能胡编乱造，看别人写什么，自己就写什么，看到以前的高考满分议论文，就加以抄袭，以致出现立意不是强调心灵的选择，就是讲求诚信，或者是要多注意看问题的角度等等，俨然是近年来高考议论文典型立意的翻版。其次要有独特性。所谓独特，就是个别的、特殊的、与众不同的，而不应该是雷同的、标准的、整齐划一的。立意真实只是个性化的前提，还要求立意具有独特性。即要求作者抒写自己生活中的由学习、交往、运动等活动而产生的喜怒哀乐的独特内心情感，表达作者对生活中的种种事物或现象的深入认识或理解等。立意做到了另辟蹊径、出奇制胜，做到了“人皆无有，惟我得之”，这才是个性化的立意。第三要有创新性。高中生们生活在同一个天地之中，社会圈子相同，风俗习惯相近，生活模式相似，因此，从大的方面说，高中生对事物的理解往往是同多于异。这就要求学生必须具有创新意识和求异思维，在立意时要找准突破口，精心选择一个角度，立意上不模仿、不模式、不复制，提出与众不同的观点和看法，提炼出具有创新意义的主题。这样的议论文，因富有新意而拥有特色和个性，让人耳目一新。第四要有深刻性。如果高中生在议论文中能针对事物的不同特点进行分析，深入开掘，那么，所立的意就会脱离肤浅，变得深刻，就会富有个性。立意的深刻表现在透过事物的表象，揭示了事物的本质；从现象的背后找出了事物的原因；以一定的事实为依据，从各种可能的情形作合乎逻辑的推导，预示了事物的趋向或结局。

二、选材的个性化

材料体现文章内容，在文章中表达主题的事物或观念，包括人、物、事、论据或资料、思想感受、情感态度等。议论文选材个性化应表现材料的真实可信、新颖别致、富有说服力。材料真实可信，议论文就能准确地表达他们的思想观点，鲜明地抒发他们的情感态度。从生活中高中生的亲眼所见、亲耳所闻、亲身经历中获得的直接经验，或者通过阅读、通过学习别人的经验来获得间接经验，这些都可以成为议论文的真实可信的材料。这些材料不一定都是发生在自己身上，只要是合情合理的材料，符合生活逻辑的材料都是可用的材料，也就是真实的材料。个性化议论文中的材料还应是新颖的，新颖的材料往往是生活知识的快速反映。时代在发展，生活每天都有变化，高中生的思想感情也会相应地发生变化。新颖的材料，首先是最新的内容，即使不是新近发生的事情，也是他人很少用的材料。个性化的材料通常是别致的，另类的。这就要求高中生写议论文时要深入事物的内部，表达深刻的见解，阐明精辟透彻道理。个性化议论文中的材料还应是富有说服力的。这就要求材料能围绕立意，阐明观点，选择具有个性化的论据。

三、结构的个性化

议论文的结构分三部分：提出中心论点（引论）——分析证明中心论点（本论）——强调中心论点（结论）。高中生的议论文个性化在结构上应该体现为“新”、“巧”、“活”三个方面。

“新”的要义在于突破常规。比如有个性的议论文，其结构形式应该不拘泥于传统的“提出问题——分析问题——解决问题”，而要敢于实践，大胆突破。特别是在分析问题（本论）上，更要“新”。传统的本论部分层次关系为并列、递进或对照式，即议论提出分论点，详略结合叙述举例，议论评析事例，议论小结。而新型结构应为总述，承上解说中心论点，或对偶或排比略举二三例引出下文。或者描写一二句，简介一事例，议论评析事例，议论小结提出分论点。最后总结评论上文例子，或对偶或排比略举二三例补充论证。主体段以描写起笔，引人注意，总述或总结只要一处排偶举例即可。“巧”的关键在于“含蓄”，含蓄的关键又在于“曲径通幽”。比如“开门见山”写法，开篇或以警策之句直接提出自己的立意，让它统摄全篇，如苏洵的《六国论》开头即如此。再比如“卒章显志”，等到文章的结尾才水到渠成地亮出自己的立意，让它结束全篇，犹如行进途中突破层层迷雾，终于“柳暗花明”，如贾谊的《过秦论》即有此效。“活”的关键在于富于变化，变革常规，另辟蹊径。比如议论文的开头，或者开宗明义、入手擒题；或者概括内容，述明作意；或者起句发问，引人思考；或者先声夺人，制造气势。再如结尾，既可以画龙点睛，卒章显志，也可以总括全文，首尾呼应，提炼升华，还可以提出希望，阐明哲理。总之，灵活的结构同样可以显示高中生议论文的个性。

四、语言的个性化

高中生要在议论文中阐发观点，陈述事实，这些都必须通过语言才能表达出来。而个性化的语言就是写作者鲜明独特的生活体验，惯用的语言词汇和表达风格。个性化的语言生动、传神、形象；个性化的语言清新、凝练、优美；个性化的语言富有节奏感，音律美。那么，怎样才能做到议论文语言的个性化呢？

模仿文言句型，进行语言雅化训练。古汉语中的许多成语、句式，仍然在现代汉语中留存。它们对简约书面表达、丰富语言内涵不无裨益，让学生在议论文写作中吸收文言句式，模仿文言语体风格来遣词造句，适当运用对偶句、排比句、反复句、对比句等，使议论文语言凝炼，增加气势，增强说服力。同时化用古典诗词，使议论文语言生动形象，适当变换句式，使议论文语言增强表现力。从古代诗词中汲取语言的精华，学习古代诗词语言的隽永精致，可使议论文语言蕴藉，读之典雅。议论文中恰到好处地引用古典文句、化用仿用诗词名句，能使文章更凝练，更富有表现力。适当地变换句式，长短、整散、主动被动、肯定否定、疑问等各种句式，就能极大地提高议论文语言的说服力和表现力。

总之，要让高中生写出个性化的议论文，就是要抓住以上几个方面进行有计划有步骤的训练，这样，才能取得良好的效果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部普通高中语文课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社，2003.

（董瑞 甘肃省平凉市第八中学 744000）