如何在思想政治课教学中培养学生的创造性思维

2015-02-27 09:14孙建明
课堂内外·教师版 2015年2期
关键词:崇尚权威政治课

孙建明

思想政治课是中学阶段中学生进行毛泽东思想邓小平理论“三个代表”重要思想的科学发展观和党的基本路线教育的主阵地。在这门课的教学中存在着学生“上课记笔记,考试靠笔记”的不良状况。针对这种情况,教师在教学中一定要注意学生的思维品质,特别是创造性思维的培养。

一、创造性思维的几种表现

1. 敢于质疑。学生根据已有的知识水平和认知能力,对教材的内容或教师的授课,自己认为有一点的都可以大胆地提出自己的看法,不要拘泥于教材的局限,更不可迷信教师的权威。

2. 丰富的想象力。丰富的想象力是创造性思维的基础。正确的想象是立足于已知事实,根据已知规律,充分发挥认知潜能的思维形式,对人们认识世界、了解世界史极为有利的。“千里眼”“顺风耳”“嫦娥奔月”等等都是我国古代人们大胆而合理的想象,在今天都已成为现实,可以说一个人没有了想象,九成为了只有骨架而没有了血肉的空壳。

3. 积极思考,用于创新的精神。教师应根据学生年龄特征和知识水平,对学生在理解和接受知识时,提出开动脑筋,独立思考,不墨守成规的要求,对开放性的问题就鼓励学生不满足于现成的答案,对个别别具一格的思维形式教师应多鼓励、表扬,提倡思维创新。

二、在教学活动中应着意培养学生的创造性思维

1. 提高认识。由于政史合卷,政治课在升学考试中的分值比率大大降低,在学生心目中存在着主副科的差别,把思想政治课打入冷宫,不重视政治课的学习,这是非常有害的。要给学生讲清楚各门课程的重要性,以及思想政治课培养学生良好的兴趣、爱好、情操品德、人生观、价值观……方面的作用。从而爱上思想政治课的学习。

2. 更新教育观念。对学生在认识上有别于教师意见而又有创造性思维的观点,教师要给予肯定、鼓励和表扬。教师在教学中应多创设一些情境,如在教学“环境问题”时,可以由教师讲故事来创设种种情景,如日本的“水俣病”“洞庭湖几十户养鱼的几十万斤鱼突然死亡”……这些活生生的例子,能引起同学们的注意,同学们沉浸于故事的情境之中,然后教师提出问题:(1)什么是环境?(2)什么是环境问题?(3)当代人类面临的严重环境问题有哪些?巧妙设疑,以激发学生的创造性思维。创造性思维的兴趣从何而来,从问题的情境中来,问题是创造性的原动力。学生有疑,教师解之;学生无疑,教师设之。因此,在课堂教学中,教师要有意创设教学情境,巧妙设疑,这样能引起学生产生强烈的内部需要和动机,给学生思维创新创造一个施展才华的适宜环境。

3. 学好教材,注重知识的积累。知识的积累是创造性思维的基础,没有知识的积累就没有创造能力的提高。

4. 向权威挑战。毋庸讳言,我们有崇尚权威的民族心念。崇尚教师,崇尚教材,崇尚优秀生,这几个方面在学生中广泛存在,盲目崇拜的心理抑制了独立思考习惯的养成,妨碍了创新思维的发展。爱因斯坦是一代伟大物理学家,他打破了牛顿的经典力学,他的成功在于他不迷信权威。辩证法不迷信任何东西。只有如此,同学们才能克服心理定势,敢于挑战权威,带着对崇尚理想的追求,走向广阔的创造天地。

5. 尊重个性,形成创造形成思维的和谐环境。老师要坚信每位学生都可以造就。在教学过程中,对肯动脑筋、爱逆向思维、不喜欢死记硬背的学生,教师要创造条件,充分发展其长处,促使学生健康顺利地发展。每位教师要用积极的眼光欣赏和预见学生的天性,通过创新教育,使学生创造性思维的潜能得以充分发挥。

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