新课程下高中数学课堂教学有效性策略分析

黄汉碧

（马山县马山中学广西南宁530000）

新课程下高中数学课堂教学有效性策略分析

黄汉碧

（马山县马山中学广西南宁530000）

近些年我国新课改工作的推进使得我国高中数学教育取得了很大的成效，但是我国高中数学课堂的有效性还达不到预想的效果。只有课堂教学的有效性得到不断的提高，才能使我国高中数学登上一个新的台阶。目前，提高数学课堂有效性成了所有教师非常关心的问题。本文主要对新课改后如何提高课堂有效性进行了总结，就提高课堂有效性的各种方法提出进行了探讨。

高中数学课堂教学有效性

在我国高中教育长期以来都是以应试教育为主，学生进行课程的学习都是为了考试。随着新课程改革的提出，课程需要向着创新教育和素质教育的形式转变，但这个转变过程非常难完成。大部分高中生都是通过选拔考试经过激烈的竞争才考入高中的，这就造成在学生的思想观念中考试已经成为了学习的目的。由于应试教育的思想束缚和影响过大，造成教师不断对学生进行强化训练，增加学生的作业量。这种教学方法不仅影响了学生身心正常成长，而且使学生出现了厌学的心理。怎样在提高课堂有效性的同时减轻学生的负担，已经成为了教师非常关注的一个问题。

一、保证课堂教学思路清晰

1. 尽量避免课堂教学中出现模糊性概念

教师在进行课堂教学时应当注意将数学概念以一种非常有条理、非常清晰的方式展现给学生。现阶段部分高中数学教师在进行课堂教学时经常出现模糊性的概念讲授，在界定一个概念时使用一些不确定的词语，这种做法就容易使学生出现概念不明确、无法识记教师所传授的概念、对概念理解不清晰等情况。还有一部分教师在授课时出现过于口语化、概念叙述错误、或者在授课过程中经常出现停顿乱用词语等情况。这些情况都给学生的理解造成了困难，降低了教学课堂的有效性。

2. 应用教学情境启发学生思维活跃课堂气氛

在授课过程中教师应当保证课堂内容的生动性、控制好课堂的节奏、保证课堂气氛活跃。进入高中后的学生由于知识水平、日常生活中的经历都出现了一定的差异，教师应当通过不同的方式对学生的学习积极性进行激发，使学生在愉快的环境中学好数学。进入初中以后数学课程的知识开始变得更加深奥，解题的难度也有所增加，学生心理上会出现厌倦学习数学的情况，所以只有能够拥有活跃的课堂气氛，才能使学生的思维不断受到启发。

3. 教师传授学生的解题方法要清晰

师者，传道授业解惑也。教师在教学课堂中，应当传授学生具体而清晰的解题方法。这是因为在数学学习过程中方法是获得解题步骤的关键，教师应当注重传授给学生清晰的解题方法，确保学生日后解题顺利进行。

例如：教师在教授学生绝对值的问题时，可以先传授学生解决绝对值问题的基本思路，即“遇到绝对值，首先就应当转化绝对值，将绝对值转变成一个常数”。在转化绝对值时也有三种不同的方法，首先可以根据绝对值中的式子或者数，对绝对值进行分类讨论，将绝对值分成负数、正数、零三个情况，根据分类情况去掉绝对值；第二，如果在整个绝对值中含有一个字母的情况，那么可以采用零点分段法的情况分析绝对值；第三，如果等式两边的绝对值都是非负的不等式或者方程，那么可以使用两边评分的方法。教师在授课前可以将每种解题的方法向这样进行归类，分别用例题带入这些解题方法。这样学生不仅理解了例题，而且还能通过例题学到方法。日后在遇到同样类型时，学生只要使用同样的解题方法就能对题目进行解答。

二、充分利用课堂时间提高课堂有效性

1. 课堂中多给予学生鼓励

教师应当注意新课教学时，学生多数都是头一次接触到相关的知识，所以应用和掌握知识的能力还相当有限。作为教师在课堂提问和做课堂练习时，应当循序渐进不能让学生因为初次学习在面对难题时出现丧失信心的情况。在课堂教学过程中教师应当多给予学生鼓励，根据学生的水平让其完成一些力所能及的学习任务，在取得一定的成功后，学生的成就感就会增强，随之出现一种渴望证明自己的心理，学习的动力也就明显得到了提升。除此之外，教师在订立教学目标的过程中应当根据自己学生的实际情况，订立出一套适合自己学生的学习目标，目标不能是学生怎么努力也难以达到的，也不能是学生不努力就可以完成的。这样在学习过程中学生既不会因为达不到目标而丧失信心，也不会因为轻易完成目标就不去努力。在课堂中教师可以多给予学生一些表现自己的机会，例如：在课堂中教师可以使用分步骤解题的方法让学生到黑板上解题，在同一道证明题中，教师可以将其分成不同的解题步骤，这些步骤可以呈“阶梯”的形式由浅入深，每个步骤可以请掌握程度不同的学生进行解答，不同程度的学生都体会到了自己学习中成功的喜悦，逐渐使所有学生的学习积极性都有所提高。

2. 抓住课堂教学难点创新设计问题

教师在进行课堂教学时，应当充分抓住课堂教学的难点，在设计问题时采用更多创新思维方式。教师在讲解待定系数法时，可以先向学生讲解这类题型的解题步骤。学生理解了整个解题步骤和解题思路后，教师可以循序渐进，让学生自己写出一组含有待定系数的方程式。比如：在解答圆锥曲线这类方程时，就可以用待定系数法首先设出自己所要解答的方式，根据几何条件将其转化为含所求方程未知系数的方程或方程组；最后解所得的方程或方程组求出未知的系数，并把求出的系数代入已经明确的方程形式，得到所求圆锥曲线的方程。这样由解题步骤入手，让学生学会解题步骤后自己列分式的方法，学生很容易接受，而且由易到难，符合了学生学习的思维方式。

结束语：

随着新课改的不断推进，对高中数学课堂有效性有了更高的要求，教师应当不断提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力，使学生在课堂中的学习效率得到更大的提高，从而使高中课堂有效性得到整体的提升。

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[2]程如桂.浅谈新课程理念下如何提高高中数学课堂教学的有效性[J].管理观察,2008,13:87.

[3]刘健.高中数学课堂教学有效性低下的原因分析及应对策略[J].数学教学研究,2008,11:14-16.

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