小学生上课注意力不集中的影响因素分析及其对策

王学玲

（蚌埠市第二实验学校教育集团 安徽蚌埠 233000）

小学生上课注意力不集中的影响因素分析及其对策

王学玲

（蚌埠市第二实验学校教育集团 安徽蚌埠 233000）

注意力集中是小学生学习进步的前提，是小学生学习成败的重要因素。作为教师应认真分析产生的原因，采取正确运用规律，正面鼓励，劳逸结合，优化课堂教学结构等多种有效方法和对策，转化注意力不集中问题，提高小学生学习的效果。

威信 方法 过度 保护 限制

一、小学生上课注意力不集中的原因

1.内部因素

1.1 生理因素

一是神经系统发育迟缓。二是躯体疾病。目前饮食过度的精细，使得孩子体内的维生素和微量元素缺乏，导致贫血、营养不良，都会使注意力不集中。

1.2 心理因素

1.2.1 对功课不感兴趣或青春期过多关注异性等，也有些小学生抽象思维发达，想象力丰富，往往从老师讲的某个地方开始延伸发散性联想，导致注意力不集中。

1.2.2 学习动机不明确，没有目标，没兴趣，兴趣是最好的老师，但有些学生的学习动机不明，对所学的课程不感兴趣，也是造成注意力不集中的原因。

2.外部因素

2.1 老师方面

2.1.1 威信不足。教师的言行不一，缺乏魄力，上课拖拉等都影响了教师的威信。

2.1.2 教学方法陈旧。有些教师“填鸭式”的教学方法，使得学生仅仅起了一个接受器和记忆器的作用。这样的教学方法怎能激发学生的学习兴趣，又怎能培养学生的注意力呢？

2.1.3 不注意信息的反馈，监控乏力。作为教师必须具有“眼观六路，耳听八方”的能力，如果做不到这一点，对于有个性的学生是掌控不了的。

2.2 家长方面

由于独生子女在家庭中的特殊地位，导致家长过度保护和过度限制，过度的保护会导致儿童娇生惯养，自制力差。过度保护实际上等于代替儿童的注意，儿童的注意力就可能得不到迅速的发展。过度限制，则缩小了儿童注意的范围，同样抑制孩子注意的发展。另外，孩子注意力跟父母的言行有关系。很多孩子注意力不集中，跟家长有关系，如孩子写作业，家长看电视、看球，家长的状态在运动之中，孩子就坐不住。

二、小学生上课注意力不集中的转化意义

1.有利于提高学生的学习技能

小学生正处在善于遐想的年龄，自己有许多美好的幻想或理想，有多方面的兴趣。有的学生什么都想学，想在多方面同时成功，四面出击，结果往往是失败。因为一个人的精力毕竟有限，自学要取得好的效果，必须要集中精力。小学生获得学习技能，就需要学习过程中集中注意力，这意味着把小学生所有的注意力都集中在一个问题上，完全钻到里面去。通过注意力的功能及其规律的运用，使得小学生在学习过程中，掌握各种学习技能。

2.有利于提高教学质量

单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，掌握好节奏，吸引学生的注意力，使学生在愉悦的气氛中学习。同时，对于学生，有必要给予学习方法的指导，在英语课堂上，要求学生做到耳听、眼看、口说、心想、手写。多种感官并用，多种身体部位参与，自然加强了大脑处理问题的能力。从而优化课堂教学，提高了教学质量。

3.有利于真正落实素质教育

素质教育首先强调：面向全体学生，特别是不能歧视差生。如仍按应试教育，只顾少数优生，那么多被歧视的差生听不懂，被冷落，注意力当然难集中，反而还要“捣乱”。反之，如果我们只重视差生，而忽视了优生或中等生，这部分被忽视者，也难集中注意。所以“面向全体”最能集中学生的注意力。与此同时，素质教育又非常重视“全面提高”。而把思想道德素质的提高放在首位。心理学原理告诉我们，高尚的思想道德情操、远大的理想志向，正是注意力的最大动力。

三、小学生上课注意力不集中的转化措施

1.运用正面鼓励，增强学生的注意力

当他们有注意力集中的行为，就加以赞扬和鼓励，因为注意力可以通过正强化而不断增加的。我们平时对注意力不集中的学生，往往只注意其不专心的行为，很少对专心的行为做出反应，这就减少了正强化的作用。注意力有障碍的学生往往成绩较差，老师应放低对他们的要求，让他们也能经常尝试成功的喜悦，提高其自信心。

2.提倡劳逸结合，保护学生的注意力

前苏联一位心理学家曾说：疲劳是注意力最主要的敌人。无论是对新知识的教学或是复习旧知识，如果教师只是把书上的内容作简单重复，就会导致学生大脑疲劳。心理学家研究：连续学习的时间45—60分钟最好，大脑在进入学习后的10分钟左右达到最佳状态，这种状态能持续25—45分钟，之后效率就下降。每一位教育工作者都应该担负起减轻学生学业负担的责任，让学生有充足的时间休息，从而避免疲劳，保持旺盛的精力，保护并提高学生的注意力水平。

3.运用丰富的教学方法，吸引学生的注意力

改革教学方法，把课堂还给学生。教师应不拘一格，灵活地运用各种行之有效的教学方法，如“情境法”、“合作法”、“表演法”……亦可融各种方法于一堂。不过，无论用哪一种方法，都不能死搬硬套，应根据教材实际和学生的具体情况，不断扬弃、完善、优化，务求实效，切忌搞形式，玩花样，赶时髦。新的教学方法势必会打破死气沉沉的课堂气氛，营造出民主平等、生动活泼、思维活跃的良好氛围。

4.优化课堂教学结构，把握学生的注意力

教师的讲授必须在学生已有的知识基础上循序渐进、，把新内容和已有知识联系起来，容易引起学生的注意。要善于捕捉三个“关键时期”，一般来说，一节课中通常有三个容易走神的“关键时期”。在每节课前，教师要提前一两分钟在教室门口“候课”，暗示学生马上就要上课了，学生会赶紧进入教室，做好上课的准备；上课开始，教师要精心设计导语，尽量用生动活泼、富有吸引力的话语导入新课，尽快使学生的注意力集中到课堂上。当一节课进行到一半时，教师再通过新颖的、有趣的教学内容和形式，使学生处于相对抑制状态的神经再次兴奋起来，从而实现注意力的高度集中。

注意力集中是小学生学习成败的重要因素，小学生这个特定的年龄群体，就决定了作为家长、教师要想达到良好的学习效果，就应该了解小学生的特点，不断观察小学生注意力不集中的种种表现，认真分析产生的原因，应从唤醒，增强，保护，把握和吸引小学生注意力方面入手培养注意力能力，防止疲劳，养成注意的好习惯。从而转化注意力不集中问题，逐步培养小学生持续的有意注意，提高小学生学习的效果。