少数民族资助工作中的两个典型案例对比分析

胡燕霞 夏宾 郝添阳

（北京工商大学食品学院 北京 100024）

少数民族资助工作中的两个典型案例对比分析

胡燕霞 夏宾 郝添阳

（北京工商大学食品学院 北京 100024）

少数民族资助工作一直是我国高等院校学生资助工作的一个重点，对维护校园乃至社会的安全稳定工作具有重要意义。笔者通过对两个特殊的少数民族学生情况进行对比分析，在工作中存在的民族信仰、家庭生活条件、在校表现、宿舍和谐、就业等问题，依据北京市资助中心和所在学校相关要求，观察其大学在校生活学习状况，根据不同年级、时期、出现的问题，探讨高校一线学生工作者对两位学生采用不同的工作方法，引出少数民族资助工作中的两个关键点，使其能够和周围的学生和谐相处，圆满的完成大学学业任务。

少数民族 资助工作 对比分析 工作方法

一、两位少数民族学生基本情况介绍

我国是一个多民族国家，目前由56个民族组成，各个高校少数民族学生比例占到9.7%左右。由于地理位置、民族习惯、教学质量、民族信仰、经济环境等所造成的少数民族学生和汉族学生之间、少数民族学生之间都存在着语言、学业基础、家庭经济上的差异，据相关研究表明，高校家庭经济困难学生总比例为20%左右，而少数民族学生这一比例则达到了60%左右[1]，同时经济条件和学业基础，是造成少数民族学生成为高效管理工作者重点关注对象的主要因素。本文将列举两个特殊的少数民族学生做为案例研究的素材。[1]

L学生，男，维吾尔族，喜欢运动，是学院篮球队主要成员之一，来自新疆维族自治区吐鲁番地区，为某北京市高校2012级学生，家中父母均无工作，学费三年采用国家助学贷款的方式解决，母亲常年卧病在床，有一个姐姐已经出嫁，家中经济来源全靠父亲一人务农，学业底子薄，每年均有多课成绩不及格；Y学生，女，回族，北京市某高校2014级学生，来自宁夏回族自治区，高中就读于一所回民学校，有一个妹妹还在上高中，家中父母均已年过60，无主要劳动能力，且以务农为主要收入来源，学费采用生源地贷款的形式解决，但该生学习成绩较好。

二、两位少数民族学生在校面临困难的异同点

两位少数民族学生面临的困难很多，但又有各自的特点和急需解决的问题。1.家庭经济困难，从两位少数民族学生的基本情况介绍可以看到，两位学生都来自少数民族自治地区，家中都以务农为主要收入来源，且存在造成家庭经济困难的原因各有不同，L学生父母均无工作，且为重病家庭，而Y学生父母年事已高，无主要劳动力；2.学业问题，维吾尔族学生由于从小在语言上的不足，和回族学生在学习成绩上相比，具有明显的劣势，该回族学生多次在省市数学竞赛中获奖，而维吾尔族学生就前两年的学业情况看，每学期都有2-3门学科面临重修，但新疆民族班有国家政策照顾，在顺利毕业这个环节上还是占有一定优势，例如：在某些要在高年级专业分流时，新疆民族班学生不用参加成绩排名，可以直接进入特定的优势专业；3.语言问题，语言问题会造成其他许多问题，例如：学习成绩、与学生之间的交流等，维族学生从初中就在国内某发达城市上学，但上学采用的方式是新疆民族班，周围的主要学生仍然是维吾尔族学生，交流也以维语为主，与他们用普通话流利地交流有一定困难，而回族学生虽在宁夏回族自治区的回民高中上学，但仍以汉语为母语；4.民族信仰，L学生由于从初中开始在某发达城市上学，接受的民族风俗冲击并不是很强烈，但仍然保留着维吾尔族最基本的民族信仰，例如：均在穆斯林餐厅就餐等，回族学生则相反，从小学直到高中均在回民学校学习，民族信仰的特点较为鲜明；5.难于融入正常的学习生活，新疆维吾尔族学生由于从初中就在内地生活在一起，民族团结意识较回族学生强烈，Y学生和L学生一旦受到语言和行为上的刺激，Y学生更易与他人产生摩擦，同时由于自身的生活习惯和沟通不畅的限制，容易产生不可调和的矛盾，影响正常的学习生活。

这两位少数民族学生还面临着许多困难，这里不一一列举。高校管理工作者，特别是一线的辅导员、班主任，面对不同的工作对象和情况，要求采用不同的工作方法，解决不同学生的具体困难。

三、根据学生的不同情况采用资助工作方法分析

1.资助工作中经济救助上的异同。两位少数民族学生均为学校绿色通道学生（家庭经济困难），除国家励志奖学金、国家助学金等国家层面的资助，来自新疆维吾尔族的L学生，还有来自少数民族地区的政府奖助学金以及学院内部的维族和哈萨克族学生资助政策，而宁夏回族自治区的Y学生，并未享受到一些专门为他们准备的奖助学金。所以，在资助工作中，要有意识地跟踪Y学生的经济状况，例如：在辅导员进行深度辅导工作时，要有计划和侧重点，不但要从Y学生本人着手，在保证Y学生没有负面情绪的条件下，了解该生的生活状况，同时还要从该生周围学生了解平时的经济情况；在学院政策允许的情况下，有意识地向该类学生倾斜资助的力度。在国家助学贷款、生源地贷款等手续上，尽量帮助他们顺利完成审批工作，帮助他们在校园内积极参与勤工助学工作等。总体上讲，来自新疆、西藏等地的少数民族学生各方面的资助要多一些，而回族等其他少数民族的学生在享受国家、当地政府层面的资助较少，所以在进行经济层面的资助工作时，不要只将工作重点落实到L学生身上，而需要特别关注Y学生。[2]

2.资助工作中学业帮扶上的异同。学习成绩对于Y学生和L学生都是一个难题，但Y学生从小接受汉语教学，以汉语为母语，成绩较好，但和经济较发达的其他地区学生来说，还是有较大差距，而L学生在学业上享受国家教育的优厚政策，所以Y学生和L学生都是要投入大量精力进行帮扶的对象。据观察，新疆民族班学生高考分数普遍偏低，以北京市某重点高校为例，和正常高考录取分数线相比，新疆民族班学生甚至要低200分左右，同时，进入高校会享受一些特殊的帮扶政策。而来自宁夏回族自治区的Y学生，除高考享受少数民族加分政策外，并没有专门的帮扶，缺少各方面的关注。在学业帮扶上，应该将Y类学生和L类学生均列为关怀的对象，而且还要侧重于Y类学生，制定学生党员、成绩优秀学生一帮一措施，不间断地关注Y学生和L学生的学习状况，督促他们多去自习室和图书馆，让他们明白“区分人和人差距的并不是困难，而是能否坚持到底”的道理，培养他们良好的学习习惯和人生态度。

3.资助工作中思想教育上的异同。随着国内部分少数民族不法分子引起全国各族人民愤怒的暴行偶有发生，少数民族学生的思想工作是高校管理工作者的主要工作难点之一。Y学生和L学生均为少数民族学生，高校一线学生工作者需要特别注意他们的思想动态，在进行深度辅导工作时，重点挖掘他们周围的学生和周围少数民族朋友的想法，同时要进行民族团结的思想教育工作，让他们能自觉地不搞小团结、不搞民族分裂等违法活动，有明辨是非的能力，有帮助他人认识真善美的能力。在对Y学生和L学生思想工作时，重点要放在L学生上，据相关调查表明，维吾尔族学生具有公民身份评价较差和冲动性的民族情感问题【2】，L学生较Y学生从初中就和内地学生生活在一起，但教学班级中的同学全部是维族学生，民族团结意识较Y学生更强，同时Y学生的生活习惯和汉族学生更接近，L学生更容易和其他学生产生矛盾。

4.资助工作中职业生涯规划帮助。由于地缘差异和地区经济发展的并不同，Y学生和L学生在职业生涯规划的视野上较普通学生窄，对自身发展缺乏正确的认识和规划。L学生具有民族身份的优势，能同时说汉语和维吾尔语，是其民族中文化层次较高的优秀人才，在L学生所在的新疆地区急需高层次人才，在就业工作中存在的困难较Y学生少，而Y类学生在就业时面临的问题更加突出，表现在学业成绩缺乏竞争力、人际交往能力较弱、学习能力较差、生活习惯差异等方面，而L学生回家乡就业完全不存在以上问题。高校一线工作者要有侧重地引导Y学生做好自己的职业生涯规划，不帮助其顺利完成学业时，重点培养该类学生的人际交往能力，树立正确的职业生涯观念，推荐、鼓励其到家乡或西部等竞争较小的地区就业，并在职业生涯规划的过程中不断地帮助他们完善自我，做全面发展的当代大学生。

针对以上两位学生的不同情况，高校管理工作者采取的不同工作方法还有许多，要学会在不同情况时应该抓住工作中的关键点，才能在工作中游刃有余。

四、少数民族资助工作中的两个关键点

少数民族资助工作中有两个关键的原则，一是要维护少数民族学生的心理稳态，二是要保证少数民族学生顺利完成学业。

1.维护少数民族学生心理稳态。心理稳态是一个宽泛的概念，要求高校管理工作者在平常的工作中，注意自己的言行，以身作则为普通学生做示范，保护少数民族学生的心理健康，不出现情绪上大的波动，在关心他们的同时，不要少数民族学生感到自己与其他普通同学有所不同，维护少数民族学生心理稳态是保证其行为稳定的前提条件。

2.保证少数民族学生顺利完成学业。在政策允许的范围内，要尽自己最大可能保证他们正常学习生活地正常进行，Y类学生和L类学生克服了巨大的困难才进入到高校中学习，如果因为经济条件或其他少数民族学生自身不能控制的因素而中断学业，将会使他们的人生轨迹出现偏差，保证少数民族学生顺利完成学业是少数民族学生日后正常生活的一个有力保证，对维护社会安全稳定工作具有重要意义。

通过对Y学生和L学生不同情况，高校管理工作者采用的不同方法解决实际问题时，可以发现任何资助工作均是建立在以上两个关键点之上。在抓住以上两个基本点以后，所有的少数民族资助工作将在一定的工作框架下顺利运行，具有较为重要的指导意义。

[1]吴庆.中国城市贫困生学生救助政策研究.中国青年政治学院学报. 2004年第3期：31-37。

[2]姚学丽,贾永萍.新疆维吾尔族大学生国家认同的调查.兵团党校学报.2009年第3期：46-47。