绘画《美丽的胡杨林》教学设计

陈钰

（新疆乌鲁木齐市第十三中学幼儿园 新疆乌鲁木齐 830001）

绘画《美丽的胡杨林》教学设计

陈钰

（新疆乌鲁木齐市第十三中学幼儿园 新疆乌鲁木齐 830001）

胡杨是我们新疆独特的风景，很多幼儿都有亲身感受的经历。尤其是秋季胡杨的颜色和树的各种形态都给我们留下深刻的印象。教师激发幼儿将看到的树的形态进行奇特的造型，给幼儿非常大的想象空间和激发他们强烈的创作愿望，有利于培养幼儿的想象力和创造力。本文结合实际简述《美丽的胡杨林》的教学设计，以供大家参考。

胡杨林 幼儿 活动

活动名称：美术绘画《美丽的胡杨林》

活动目标：1、通过观察各种形态的胡杨，激发幼儿胆大创作，设计自己的树的形态。

2、通过幼儿收集的资料，让幼儿了解关于胡杨的基本常识，产生热爱大自然的感情。

3、提高对美术活动的兴趣及想象创作能力，体验美术活动的快乐。

活动重点：通过观察各种形态的胡杨，激发幼儿胆大创作，设计自己的树的形态。

活动难点：大胆想象，设计和创作胡杨的形态。

活动准备：前期制作好的多媒体课件；黑卡纸、排笔、颜料、牙刷等。

活动过程：

（一）幼儿观看、欣赏多媒体课件——感知、观察胡杨的生长环境和形态作特点，初步了解胡杨的基本知识。

1.利用多媒体课件向幼儿介绍胡杨林。

导游：小朋友们，你们好！我是你们的导游，欢迎来到神奇的胡杨林世界。现在，小朋友们跟着我进行一次快乐之旅吧！

2.幼儿分享、交流家长收集图片。

导游：我还听说你们回家和爸爸妈妈帮我找了其他关于胡杨的资料！请你向我和其他小朋友介绍一下吧。

幼儿上前将带来的图片给教师，教师将其展示在全体幼儿前。幼儿讲述自己带来的图片中胡杨长什么样，它是什么形状组成的，他能看起来像什么等等。教师抓住幼儿讲述过程中的主要信息，引导幼儿观察各种胡杨的主要特征，

教师：胡杨可以分为树根、树干，树枝，树叶。

（强调树干的形态，让幼儿通过肢体语言大胆表现树干的形态，突破本次活动的重难点）

教师：还可以从什么地方看看呢？（这一环节我通过提问的方式，引导幼儿仔细观察，感受颜色变化的不同，能让人看起来很美。因此人们都喜欢在秋天去观赏胡杨林。）

（二）“我是小小设计师”——大胆与同伴交流自己的创意，分享同伴多样化的设计。

导游：哇，小朋友为我介绍的好朋友都好厉害啊，在我们生活中的方方面面都起到了很大的作用。如果小朋友们是一名设计师，你们会设计一个什么样的胡杨树呢？

幼儿进行大胆的想象。一段时间后，教师请幼儿上前大胆交流自己的创意，给大家说一说，设计的胡杨长什么样，由什么形状组成的，它好像在干什么？

（让幼儿先进行足够的时间的想象酝酿，不至于匆忙下笔创作。交流的目的在于充分调动原有经验，联想和迁移在各种资料中关于胡杨树的形象，同时也是在交流中探索、发现基本的创作思路，为接下来的创作提供支撑。）

（三）幼儿设计创作，教师个别指导——学习运用各种图形进行组合变化，设计各种各样的胡杨树。

1.幼儿按照自己的想象画出胡杨树；

2.教师启发幼儿用不同的图形组合创作，并注意变化；

3.教师帮助能力较差的幼儿进行创作。

（这一环节的设计，我既根据个别差异给予幼儿技法上的帮助和注重他们思维的发散，又给予幼儿充分的创造空间，将大部分时间留给幼儿进行自主创作，始终扮演幼儿创作活动的支持者、引导者、和合作者。在幼儿创作过程中，我注重让幼儿在宽松、开放、愉悦的环境中感受美、表现美，充分尊重幼儿的想法，接纳他们独特的审美观和表达方式，及时肯定他们的努力。）

（四）幼儿相互欣赏评价——分享交流创作技巧，体验创作的快乐。

将每一个幼儿的作品展示在前面，请幼儿欣赏并相互点评。也可以讲述自己的作品。教师主要围绕目标1引导幼儿有针对性的观察和欣赏作品：

教师：你喜欢哪一个胡杨树？为什么？

教师：这幅作品主要用了哪些方法表现的？

（我指导幼儿进行相互欣赏，尝试分析、评价自己和他人的作品，从而让幼儿充分表达对美的体验，以及提高他们审美能力，获得美术活动的愉悦感和成就感。）

（五）活动结束

导游小结：今天小朋友设计了好多种胡杨树，为胡杨树王国里添了好多新朋友。这些胡杨树身上的有不同的形状，真漂亮。原来变化一下就有很多类型的胡杨树了。真感谢你们！

活动反思

教学活动结束后，我把本次教学活动从头到尾回顾了一遍，梳理了一次。针对活动中孩子们出现的问题，对应性的在自己的教学设计中找到不足点。经过我的梳理和反思，总结出了以下三点。

一、教师要做足功课，任何情况下都要准备充分

抓住孩子的好奇心和兴趣点我及时组织了美术活动，因此在教学中孩子们兴趣盎然，观察认真细致，迫不及待的希望用自己的方式来表现这些独具特色的“胡杨树”。绘画过程中大胆敢画。可是孩子在绘画中所表现出来的树得形式单一，创新能力明显没有得到足够的发展。反思自己，孩子平时接触的机会比较少,而孩子自由表达和创造的能力是在丰富审美经验的基础上才能实现的。因此前期审美经验的丰富和知识的储备是尤为重要的。而我仅仅抓住了幼儿感兴趣的时机，却疏忽掉了前期的知识储备，在教学具的准备上也不够丰富多样。

二、教师在交还孩子自主权的同时，仍旧不能忽视指导的作用

新纲要强调现代儿童画的定位——自主性绘画。“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”。在这次教学活动中，我将绘画的自主权教给孩子，在引导幼儿观察感受的基础上，让孩子用画笔表现自己树干的认知和情感。出现了一些比较富有创造的作品，笔触虽然稚拙却生动富有想象。在教学活动中，我高估了孩子们的自主性绘画的能力，与幼儿平时绘画的树的形态是完全的颠覆，一定会有孩子感到困难。所以出现了有少数幼儿拿着画笔无从下手更加需要教师根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。

三、教师要善于观察孩子，从孩子身上打开自己的思路。

孩子的这一看似幼稚的行为，却如一把钥匙，打开我已受传统教案模式桎梏的思维里。反思我在教学设计中，无论是教学具还是教学提问，都是围绕着形态为中心，遗忘了色彩的特殊地位，事实上相比而言颜色更加符合幼儿审美，更能调动起一部分幼儿的兴趣。

勤思才能出好课，每一次教学活动的都不是一遍就成功的，只有在不断的思考和反思中，才能不断的调整进步。我将在反思中提升自己，不断成长！

[1].张红.探索利用本土文化资源开展幼儿美术创新活动[J].当代学前教育,2014年02期.

[2].马意霞.幼儿美术教育初探[J].发展,2008(09).