浅淡信息技术与小学科学课程的整合

卜玉春

（河北隆化下洼子学校 河北隆化 068150）

浅淡信息技术与小学科学课程的整合

卜玉春

（河北隆化下洼子学校 河北隆化 068150）

随着时代的发展，以网络和多媒体为核心的信息技术已成了学生观察世界、探究世界、拓宽视野的一种现代便利工具。现代信息技术以它的交互性、便捷性为科学课堂打开了新视野，使学生的学习过程成为了学生积累科学知识的基础过程。信息技术和学科整合教学的整个过程中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分利用情境、合作探究、研讨交流等学习环境和手段，发挥学生学习的积极性、主动性，最终达到使各层次的学生有效地实现对当前所学知识的掌握。

信息技术 整合 小学科学

一、信息技术、课程整合的概念

信息技术主要指视听技术、计算机技术、多媒体技术和网络技术。信息技术是现代教育技术的重要代表，具有方法的科学性、工具设备的先进性，技能的熟练性，经验的丰富性，作用过程的快捷性，功能的高效性等特征。所谓整合就是指一个系统内各要素的整体协调、相互渗透、使系统各要素发挥最大效益。课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其成分形成有机联系并成为整体的过程。而信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，使得信息技术与课程内容、课程结构、课程资源以及课程实施等有机地融合在一起，成为一个和谐互动的课程整体。

二、信息技术与小学科学教学方式的整合

小学科学教材中的观察活动，由于安全问题是不能在相应的环境中进行的。通过信息技术可以为学生提供相应的观察环境和加工工具。教师通过对信息技术的运用，可以使学生正确感知事物的性状特征，加深知识的掌握。在这样的学习过程中学生既提高了自身的信息素养，又丰富了知识、学会了选择、检索信息的学习能力，从而全面呈现了信息技术与科学学科的有机整合。课程整合除了在学习过程中注重对学生的团结合作能力的培养外，还充分运用了互联网的相关优势，激发了学生主动学习的动机和欲望，从而极大地丰富了学生探索学习的内容，进一步培养了学生自主学习的能力与主动发展的精神。

而实验活动作为科学课型中最常见、最基本的课型之一，其主要任务是指导学生动手操作，以获得正确的知识并形成技能，培养学生科学的分析方法和态度以及发现问题、提出问题、解决问题的创新精神与实践能力。通过对信息技术的运用，可以将许多受到条件限制的实验进行课件展示，让学生通过观看动态课件，了解实验过程，能够使学生更好地记忆实验现象。

三、信息技术与小学科学课程整合的作用

小学科学学科知识是学习的载体，信息技术作为工具和手段渗透到小学科学学科的教学中去，在学习信息技术的同时，又能培养学生解决小学科学问题的综合能力。

科学课程教学的总体目标是培养学生的科学素养，即培养学生的科学探究能力，培养学生对自然、社会和个人的正确情感、态度和价值观以及从中获得一些基本的科学知识。这些目标主要是通过科学课的教学活动来完成的。而信息技术与科学课程的整合就是要在新课标的指导下，将信息技术作为促进学生自主学习的工具，并将这一工具运用到科学课程的教学过程中，使信息技术与课程资源相互融合，为新型教学提供一个理想的教学环境，达到优化教学的效果。为此，浅淡几点看法。

1.培养学习兴趣

兴趣是儿童最好的老师，喜欢观察。从这一心理特点出发，运用信息技术教育手段可以激发学生的学习兴趣和思维活动。利用多媒体演示，使信息技术与科学教学得到有机整合，不仅克服了条件的限制，而且能让学生更好地集中注意力。这是传统教学方法所不具备的。

2.提高学习效率

科学教材中的部分教学内容，由于受到安全问题的限制，不可能在野外、树林等地进行实际演示，许多形象无法亲身体会、耳闻目睹，必须借助已有的表象进行想象，体会语言文字、图片的描述。因此，教学内容显得比较抽象，学生不容易理解，这便成为教师教学中的一个突出难点。而通过信息技术，可以利用各种现代教育技术手段在教学过程中使学生打破时空的限制浓缩更多的表象，为想象打下基础，这样能让学生学起来更轻松一些，从而提高了学生的学习效率。

3.改善学习目的

信息技术与小学科学课程的整合，不是简单地将信息技术应用于教学，而是将二者进行较高层次的糅合。它为我们创设了一个丰富、有趣、能够使学生主动学习的环境，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。

4.解决教学难点

科学课中有很多学生自主探究的活动，要求学生在教师的指导或引导下进行调查、考察和实验。这些活动根据学生的年龄特点是能够完成的。科学课时经常会有一些实验要让学生来完成，实验的操作过程因为学生的差异会造成实验的结果各不相同。面对这种情况，教师在课堂上可以利用信息技术的优势，制作课件演示实验过程及结果，就能将及时让学生完成实验，掌握实验重点和难点。

四、信息技术与小学科学课程整合背后的思考

现代信息技术是一把双刃剑，它与小学科学课程的有效整合，丰富了科学课堂的内涵，拓宽了科学课堂的外延，而且也促进了学生良好学习方法的获得，但是如果使用不当，反而会带来负面作用，因而使用得当是关键。

1.信息技术与小学科学课程的整合，主体是科学课程，而非是信息技术。我们在教学过程中要避免在使用传统教学手段已经能够取得良好教学效果的情况下，生硬地使用信息技术，最终“画虎不成反类犬”，脱离科学课程教学的目标。

2.信息技术与小学科学课程的整合，需要教师在课前为学生筛选好相关的学习内容，并对学习内容事先进行有机地修整，使学生能够直接接触到有效的网络资源，又能给学生留有思考和想象的时间和空间。小学生是爱玩、好动的，对新鲜事物都存在着好奇心，如果不将有用的信息呈递给学生，学生在寻找资源过程中就会出现借找资料，在网上学习的借口去玩游戏或者是偏离本节课的原始目的。即使学生真的是在寻找资料，他们找到的资源有很多是重复的，而且质量较低，会浪费大量的时间和精力，得不偿失。

总之，在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，作为一名一线的科学教师，要更新观念，积极探索信息技术与科学教学的有机整合，更好地促使科学教学目标的达成，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生的自主学习、自主探究能力得到加强，最终成为学习的主人。