激发说写兴趣,培养良好写作习惯

【摘要】作文教学是小学语文教学中的一个难点、重中之重。其实，通过教学实践，教师会发现从激发说写兴趣和培养良好的写作习惯两方面逐步培养和提高学生的语言表达能力、书写能力和习作水平，会让学生轻而易举地打下扎实的作文基础。

我国现代著名作家、教育家叶圣陶先生曾说过：“作文就是用笔说话。”从某种意义上说，把我们要说的话，用笔记录下来，就是一篇文章，就是写作文。有思想，会说话，就应该会写作文。但事实并非如此，学生把作文看得十分神秘，教师辅导学生作文也是口干舌燥，效果不佳。笔者认为，解决这一问题，应从激发学生说、写的兴趣，培养良好的写作习惯入手。

一、激发说写兴趣，以说促写，下笔成文

在写作训练时，教师可以强调学生先说后写，即在写作时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。并引导学生把“说”和“写”联系起来。这样，不仅能提高学生的口语表达能力，也可以提高他们的书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。

1.我玩我说，以说激情。爱玩是孩子们的天性，特别到了中高年级，教师要引导学生在丰富多彩的课外活动、游戏和玩耍中选择写作材料。学生在完成各项活动时，都是非常认真和仔细的。如果教师要求学生将自己喜欢的活动、游戏、玩的过程先说一说再写下来，他们会很乐意的。这样，学生往往会表现出极大的写作兴趣。

2.谈话入文，情境写作。心理学家告诉我们：学生的学习兴趣始终伴随着情绪、情感的体验。对此，我变静为动，以谈话的形式创设最佳情境，让学生自然入文。一节作文课上，我空着手走进教室，学生都感到茫然，我说：“昨天是星期天，我经历了一件很有意义的事，你们想听吗？”同学们高兴极了，一个个笑呵呵地直点头。于是我就有声有色地将星期天我在农贸市场的所见所闻有详有略地说给他们听了。然后我问学生：“你们昨天干了什么？能说给老师听听吗？”学生一个个举起手都想上来说。在学生说的过程中我注意引导他们将事情的经过说清楚，并指出哪里该详，哪里该略。就这样说说、议议、笑笑，一篇篇记事文章的腹稿已打好。此外，我还设计过“钉钮扣比赛”、“成语接力”、“我是小老师”等游戏活动。活动一结束，同学们还沉浸在愉悦之中，我便要求他们将活动的场面、活动的过程、欢乐的气氛，自己或别人的心理活动，人物的动作、语言、神态等先说一说再写下来。这样学生写出的作文就有血有肉、情景交融。

3.让学生倾吐心声，乐于表达。在作文教学中，教师应当为学生创设一个驰骋的舞台，真正调动学生内在的语言表达欲望。让学生畅所欲言，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，让学生说自己想说的话。平时我充分利用每天的早读、早自习时间开展演讲、“班内新闻”播报、“我的故事大家分享”等活动，给每一位学生创造在公众面前展示自己口语表达的机会。学生自然喜欢，感到快乐，对作文自然就会产生兴趣。

二、培养学生良好的习作习惯

学生的说写激情被极大地激发，有了“写”的欲望和积极性。这时，我们语文老师就应该注意培养孩子们良好的写作习惯了。写作习惯的培养，不仅关系到学生习作的正确起步，而且会影响到他们今后的写作。因为只有养成良好的写作习惯，才能有利于写作能力的提高和写作才能的发挥。

1.积累素材的习惯。巧妇难为无米之炊。要写出好文章，首先要养成积累素材的好习惯。下面就从三个方面谈谈如何培养孩子们积累素材的好习惯。

（1）多观察。敏于观察是认识和感受事物的第一步。观察是汲取生活源泉、获得作文素材的重要手段之一。对生活观察得越仔细，则描写的事物越生动形象。有一次作文课，恰逢我班学生吹泡泡风气正浓。走进教室，看到满屋飘着的五颜六色的气泡，我临时改变主意，这次的作文题目就改为《吹泡泡》。然后我就带领孩子们来到操场玩吹泡泡的游戏。当然，我给他们布置了任务，不仅要吹一吹，还要看一看，要仔细观察吹泡泡，让他们在活动中得到最真切的感受。当五彩斑斓的泡泡在空中飘飞，学生的兴趣被完全调动起来。此时的学生，用自已的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验，个个都情趣盎然，人人都把吹泡泡写得绘声绘色，充满着激情，充满着想象。

（2）多阅读。多阅读，扩大学生的阅读量，使学生在阅读自己喜闻乐见的故事的同时，积累丰富的语言，为写作打下坚实的基础。“读书破万卷，下笔如有神”，读书是吸收、积累的过程，也是一种不知不觉的存储过程。为了让孩子们养成多读书的好习惯，我要求学生有目的有计划地制订个人读书计划，我则定期或不定期地检查学生读书计划落实的情况；平时在班级也适当举办读书活动，如让学生向大家介绍自己喜欢读的一本书或介绍书中喜欢的一个人物；有时让学生朗诵一篇自己喜欢的文章，从而有意识地培养学生阅读的习惯。

（3）多积累。鲁迅先生说过：“积累如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限。”这都说明积累在作文中具有十分重要的作用。有的学生提笔作文，信手拈来，一气呵成，大有取之不尽、用之不竭之势，究其原因，便是在积累上下过工夫，材料储蓄丰富。不少学生写作苦于无言，只好“望题兴叹”，其根本原因是缺乏素材，腹中空空。“仓库”里存储的素材多寡，直接关系到作文的质量。为此，应培养学生积累素材的良好习惯，引导学生勤写观察笔记，多作读书笔记，把平时看到的现象、读到的好材料、感受到的思想火花，都记录下来。俗话说“好记性不如烂笔头”，多做笔记，多积累，才能备好“锦囊”。

2.认真思考的习惯。孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”思考是梳理材料、理清思路、写好作文的关键。怎样去培养学生良好的思考习惯呢？

（1）审题为起点。培养审题习惯的主要做法有：①认真读题。如《发生在我们班的一件事》题目中的每一个字都不能放过。②抓住重点词。《发生在我们班的一件事》要在“我们班”上做文章。我们班的一件什么事？怎样写这一件事？③善用比较。如比较《一件有趣的事》、《一件有意义的事》、《令人深思的一件事》有什么不同？在比较的过程中，学生就是在思考，就是在审题。

（2）选材为重点。审清了题目，选择什么样的材料来展开这个题目呢？这需要认真思考，不能马虎。有一次我让学生写《难忘的一件事》，写作习惯不太好的学生，略微一想就开始写了。而写作习惯比较好的学生就在想：哪一件事令我难忘？难忘的是什么？怎么写最突出？几件难忘的事，我应该写哪一件？这需要学生认真思考，反复比较，认真选择。

（3）编写提纲为制高点。有了材料，怎么安排材料，谋篇布局呢？教师要教育学生养成编写提纲的习惯。因为编写题纲可以便于超前思考、梳理思路，也便于反思和修改，做到心中有数，有备无患。

3.自改习作的习惯。叶圣陶先生说过：“好文章是改出来的。”好文章一半在起草，一半在修改。修改是写作不可缺少的重要步骤，是提高文章质量的有效方法，而修改又重在养成学生自悟的习惯。“好文章是改出来的”这是公认的事实。文章只有不厌其烦地改，才能越改越精美。从起始年级起，就应教给学生自改作文的方法，调动学生自改作文的兴趣，多方面培养学生自改作文的习惯。

怎样培养学生良好的修改文章的习惯呢？

（1）要培养学生修改文章的意识，要重视修改，仔细推敲，直到满意为止。

（2）要保证课内修改文章的时间，反复检查。

（3）要教给学生修改的方法。一般是先检查题目是否搞错；中心是否抓住，内容是否具体；再看用词是否妥当，句子是否通顺；是否有错别字，标点是否用对。

（4）大力表扬修改认真的典型事例，给学生做榜样，以示鼓励。

总之，作文教学是语文教学的重要组成部分，与阅读教学、口语交际一起构成了语文教学的主要内容，是语文教学的“半壁江山”，担负着培养学生写作能力和书面交际能力的重要任务。作为语文教师，我们要激发学生的说写兴趣，培养学生良好的写作习惯。学生有了说写的激情和良好的写作习惯，作文自然能够学得扎扎实实，循序渐进，写作水平也就能够得到不断提高。