开发科学教育校本课程资源——以吴江经济开发区长安花苑小学为例

【摘要】长安花苑小学凭借坐落在吴江经济开发区国家电子信息产业园这一特定优势，确定了科学教育为办学特色。在实践中巧引“生活教育”之水，积极开发科学教育校本课程资源；介入项目，拓展科学教育课程资源开发渠道，渐入佳境，收到了良好的成效。

陶行知先生的生活教育理论在注重培植学生的创新精神和实践能力，大力推行优质教育的当下具有重要的现实意义。我校审时度势，清醒地认识到科技教育作为科学教育的重要组成部分在科教兴国中的战略地位；立足学校坐落在吴江经济技术开发区国家电子信息产业园这一特定优势，确定了科学教育为我校的办学特色方向。我们在实践中巧引“生活教育”之水，积极开发科学教育校本课程资源，渐入佳境，收到了良好的成效。

一、立足基础，开发科学教育校本课程资源

科学知识的普及是科学教育的源头活水。“生活即教育”，科学知识的普及势必要立足于生活，立足于学生喜闻乐见的生活。

1.开发科学教育校本课程资源。我校有花草树木200多种，名贵花木20几种。我们引导学生到图书阅览室查阅、上网搜索，弄清楚每种花草树木的名称、科属，并为它们挂牌，成为学生学习植物知识生动的校本教材。

我们在学校走廊等显眼处张贴古今中外著名科学家，介绍他们的生平和重大发现、发明。特别是利用学校长廊开辟了“科技名人廊”，着重介绍了吴健雄、杨家墀、程开甲等20多位诞生于我们苏州地区的科技名人，有力地激发了学生的亲切感和自豪感。

我们还在每个教室设立科学角，介绍科普知识、科技动态。通过出黑板报，出科普知识小报，开设红领巾科技专题节目等全方位、多角度地宣传科普知识，让科普知识在每个学生心头扎根。

2.巧引科学教育“外资”。为拓展学生的学习空间，我们与市青少年科技活动中心、市中小学素质教育培训中心、开发区电子信息园等联手建立校外科技教育基地，让学生走出校门，了解科技在社会生产实践中的巨大作用；定期举办科普讲座，让学生了解科学发展的昨天、今天和明天，丰富学生的科学知识。

3.比拼科学知识。我们还组织中高年级学生参加“小小诺贝尔”知识竞赛、“我发现了身边的科学现象”科学小论文评比等活动，评出“科学小学士”、“科学小硕士”、“科学小博士”、“小小诺贝尔”等荣誉称号，这些举措极大地激发了学生学习的热情。

二、介入项目，拓展科学教育课程资源开发渠道

陶行知先生一直主张“科学的小孩子是从玩科学的把戏中产生出来的”。不难看出，在科学教育过程中，重视科学实验、玩科学把戏有多重要。

1.创设科学教育空间。我校除开辟了劳技室、科技制作室、自然实验室、陶艺室，还高标准地创建了“未来工程师工作室”——电子探索宫、机器人世界，且全天候开放。让学生有充分的科技活动场所，有充足的科技活动设施，让学生在玩乐中动手、动脑、手脑结合，激发他们对科学探索的兴趣和能力。

2.介入科学教育项目。科技活动项目具有强烈的吸引力，适合学生好奇好动的特点。为了让他们从中体会到学习的乐趣和成功的喜悦，我校有计划地介入七巧板辅导、金钥匙辅导、电子钟制作、手电筒拼装、航模船模制作、机器人比赛、初级程序编写等7个科技活动项目，参加人数近300人，占学生总数的50%；每星期在科技辅导老师的带领下开展活动，引导学生积极介入这些科技活动项目，激发他们学习的主动性和创造性。

为更大地激发学生的创造精神，我校每年举办科技活动周，年年都有新的主题创意内容。2007年的主题是“创意无极限”，其中五（1）班的学生开展了一次“节水在我身边”的调查活动，通过实地调查水资源状况，了解水资源的近况；通过观察、查资料、访谈等懂得一些节水的方法，并自己动手做成节水展板，呼吁大家珍惜身边的水资源。2008年的主题为“感恩父母，我是小小诺贝尔”。活动期间，我校举行了“科学幻想画”、“创意作文”、“科技小制作小发明”等活动，其中一位学生为妈妈设计的保暖手套获创意一等奖。值得一提的是我校居政同学发明的盖插式电水壶获吴江市科技发明一等奖、吴江市科技发明市长奖。通过一系列科技创意活动，培养了学生的创新精神和实践能力。

三、水到渠成，科学教育课程资源开发成效显著

在开发科学教育课程资源的路上，我校努力做到普及与提高相结合、经常性活动与阶段性活动相结合、科技活动与比赛相结合，使学生的科学素养有了普遍的提高，科学教育成果不断涌现。自学校成立以来，先后组织学生在航模、机器人比赛、青少年科技创新大赛等各项竞赛中取得优异成绩，学校先后被评为“吴江市科技特色3A级学校”、“吴江市青少年科技教育特色学校”、“苏州市青少年科技教育特色学校”，被江苏省青少年科技教育协会连年评为五星级青少年科技活动先进单位。我校承担的省“十二五”课题《校本科学教育的个案研究》获省级优秀研究成果一等奖。

引“生活教育”之水，开发科学教育校本课程资源，我校的科学教育特色之花在素质教育的花苑里会开得越来越绚烂夺目。