生命教育视阈下高中历史教学研究

吴畏（吉林省吉林市第十三中学　132001）

生命教育视阈下高中历史教学研究

吴畏
（吉林省吉林市第十三中学132001）

生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定，把对学生们的理解、关爱、信任、成全在具体的教育过程中体现出来，力求实现学生生命的长远发展。它以生命为基点，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。本文分析了生命教育的内涵，着重探讨了生命教育理念视阈下高中历史教学的有效策略。

生命教育高中历史教学策略

生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。近些年来，青少年各种心理问题不断呈现，学习成绩不理想、家庭结构的变化、失恋等事故都可能引发他们放弃自己的生命。高中阶段是青少年健康成长比较关键的阶段，也是面临学习压力最大的阶段，在这个特定的阶段，学生们的社会阅历比较肤浅、思想还不够成熟，也最容易引发各种问题。因此，高中历史教学中，课堂不仅要成为他们学习的主阵地，而且还要成为什么教育的主渠道。

一、生命教育的内涵

生命教育肇始于美国，生命化教育是在生命的视野中，对教育本质的一种重新理解和界定，把对学生们的理解、关爱、信任、成全在具体的教育过程中体现出来，力求实现学生生命的长远发展。它以生命为基点，把生命的本质、特征和需要体现在教育过程之中，使教育尊重生命的需要，完善生命的发展，提升生命的意义。生命教育是教人认识生命，保护生命，珍爱生命，欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。用来帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。生命化教育就是要培植人对生命的珍爱，要让每一个人都有过更有尊严的生活的意识，引导人对更美好的未来充满期待。生命化教育是人的心灵觉悟的教育，它不是一个简单的教学策略和方法，更重要的是心灵的觉悟，最重要的就是人生意义的觉悟。

二、生命教育理念视阈下高中历史教学的有效策略

生命教育是教人认识生命，保护生命，珍爱生命，欣赏生命，探索生命的意义，实现生命价值的活动。用来帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量。因此，高中历史教学中教师应该把生命教育贯穿于整个课堂教学中来，关注学生们的身心发展，关注他们的生命，重视他们的全面发展。

1、加强历史教师对生命教育的理解，提升他们的综合素质

印度伟大诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命的气息”。教师以自己作为传载生命气息的核心，以历史教学为载体，以尊重学生的成长为原则，不断发掘、培育和发挥着学生的生命潜力。生命教育理念下的高中历史教学，要求教师改变传统教学法单纯以知识传授为目的的教学方式，它要求关注学生们的身心发展，关注他们的生命，重视他们的全面发展。教育是教师通过知识引导开启人类智慧成长的一门艺术。在高中历史课堂教学中，教师是整个课堂活动的组织者、引导者和协调者。众所周知，历史是人类生命历程的历史，历史教师应该是知识渊博、思想睿智、热爱生命、自强不息的。他们应该把这种对生命的热爱的精神传递给学生，应该成为生命教育传递的中介。因此，生命教育视阈下需要加强历史教师对生命教育的理解，提升他们的综合素质。只有这样，高中历史教师才能够把生命教育贯穿于整个历史教学的全过程，通过日常的潜移默化逐渐提升学生们对生命的理解和认识。

2、善用特定的历史教材内容，在教学过程中融入生命教育

众所周知，历史是人类生命历程的历史，它是有生命力的，他给予学生们的不仅仅是知识，而且还包含了众多关于生命教育的内容。因此，高中历史教师应该设置多种人性化的教学情境，从历史教材中挖掘生命教育的内容。人本主义教育认为唯有建立良好师生关系，创造接纳、尊重、温暖与关怀的环境，使学生能感受到温馨与有人性，学生才有生长与成长的可能。教师的课程设计、教师在学生们面前所表现出来的各种情绪和行为等都在深刻地影响着学生。在整个的高中历史教学中，教师应该创造和谐温馨的课堂教学环境，让学生们融入课堂中来，通过引入历史教材中生命教育的内容来加强学生们对生命的认识和理解。比如说高中历史教材中一些有关爱国的人物和他们的事迹，这些都能够延伸为对生命价值的教育。因此，作为特定的一门具有生命力的课程，高中历史教师需要善用历史教材相关内容，通过特定的人物和事迹不断教育学生们，在历史课堂教学的体检中融入对生命的教育。

3、采用合理的教学方式，优化课堂教学环境，促进学生生命发展

在整个的高中历史教学过程中，教学方式起着重要的作用。教学方式不仅仅是单纯的教学方式，在实际操作过程中还涉及到心态和具体实施策略等相关的问题。

三、结语

高中阶段是青少年健康成长比较关键的阶段，也是面临学习压力最大的阶段，在这个特定的阶段，学生们的社会阅历比较肤浅、思想还不够成熟，也最容易引发各种问题。生命化教育是立足于生命视野对教育的一种重新认识和理解。它以生命为教育的基点，认为教育就是要遵循生命的特性，不断地为生命的成长创造条件，促进生命的完善，提升生命的价值。它摒弃了传统教学中只重视知识传授，忽视人的发展的弊端，它要求在遵循高中历史教学规律和内容的基础上，把生命教育贯穿于整个历史课堂教学中来，唤起学生们的主体意识，在课堂教学过程中既要让学生们学习知识，又要促进他们身心发展和各项潜能的开发，促进学生对生命的理解和认识，促进他们生命的发展。

［1］莫凤庭.高中历史教学渗透生命教育之我见［J］.中学教学参考 .2012 （12）.

［2］陈阿音.浅谈高中历史教学中生命教育的渗透［J］.文理导航（上旬）. 2013（2）.

［3］徐雷.在高中历史教学渗透生命教育理念研究［J］.中学教学参考.2014 （13）.

吴畏 女 生于1970年，大学本科学历。工作单位，吉林市第十三中学。工作22年以来，一直从事中学历史教学工作。吉林市历史学科骨干教师。参与教辅《轻松夺冠》系列丛书历史学科的编写，公开出版发表史学论文、教学设计若干于省、市不同刊物上，并参与教育部规划课题“新形势下中小学生命教育的理论与实践探索”课题的研究，成果显著。