激发学生学习兴趣 提高中学音乐教学效果

撒玲果

（贵州省六盘水市第八中学 贵州六盘水 553000）

激发学生学习兴趣 提高中学音乐教学效果

撒玲果

（贵州省六盘水市第八中学 贵州六盘水 553000）

如何激发学生音乐学习的兴趣，提高中学音乐教学的效果是新课程改革背景下广大中学音乐教师研究和探讨的一个重要课题。那么，在高中音乐教学中如何激发学生音乐学习的兴趣，提高音乐教学的效果呢？本文，将从提高音乐教师的教学素养，激发学生学习兴趣，给学生提供更多的参与音乐学习的机会，让学生体验成功的喜悦，恰当运用评价手段，激发学生学习兴趣等几个方面来阐述这一课题。

激发 兴趣 提高 效果

中国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，它能够激发学生探求知识的欲望，调动学生音乐学习的主动性和积极性，有利于提高学生音乐学习的效率，有利于提高音乐教学效果。那么，在高中音乐教学中，如何激发学生音乐学习的兴趣，提高音乐教学的效果呢？本文，将结合自己的教学实践谈以下几点认识。

一、提高音乐教师的教学素养，激发学生学习兴趣

提高学生的审美素养，培养具有审美能力的学生是中学音乐教育的目的之一。音乐教师的教学素养和教学态度会对学生音乐学习的兴趣产生直接的影响，影响着学生音乐学习的积极性，影响着学生克服学习困难的意志和决心。一个对音乐教学感兴趣、充分教学热情的教师，就会努力提高自身的教学素养，提升自己的教育教学能力，把美带给学生，让学生受到美的熏陶，很好地吸引学生的注意力，从而使得音乐教学更加生动有趣，更加能够调动学生音乐学习的兴趣，甚至可以使一些原本对音乐学习没有兴趣的学习产生浓厚的兴趣。相反，有的教师的教学枯燥乏味，教学方法简单陈旧，就会导致学生的注意力涣散，就会使得一些原本对音乐学习感兴趣的学生对音乐学习失去兴趣，失去了欣赏音乐美、感受音乐美的热情，严重影响音乐学习的效率。在音乐教学中，教师的一言一行、一举一动，如果不能很好的表现美、传递美，就无法很好地激发学生在音乐中寻找美的热情，无法激发学生去感受美的兴趣。

因此，在高中音乐教学中，教师要认真学习和领会先进的教育教学理念，不断优化教育教学方法，努力提高自身的教学素养，提升自己的教学能力，提升自己的人格魅力。教师要具备能歌善舞的专业素养，漂亮的板书、熟练的伴奏，并且能够恰当利用脸部表情及手势等体态语言，给学生带来美的感受、美的回味。教师要用自己对音乐的热情去感染每一个学生，以渊博的音乐知识和卓越的表演才能去吸引学生，以爱心、耐心和细心走近每一个学生的内心，热爱和关心每一个学生，关注学生在音乐学习中情感、态度，关注每一个学生在音乐学习中的点滴进步，激发学生音乐学习的兴趣，帮助学生树立学好音乐的自信心，促进学生音乐学习效果的不断提高。

二、给学生提供更多的参与音乐学习的机会，让学生体验成功的喜悦

教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起他们特有的对知识的兴趣的重要条件。”音乐是一门体验性很强的学科，让学生能够有更多的参与音乐学习活动的机会，让学生体验音乐学习的成功，感受音乐学习的快乐是我们每一位音乐教育工作者探讨的重要课题和应当努力的方向。

一个人的兴趣是在实践活动中产生和逐渐发展起来的。在教学中，教师应尽可能地给学生提供更多的参与音乐实践活动的机会，调动学生音乐学习的自主性，让学生在参与音乐活动的过程中享受音乐的乐趣，感受到老师和同学对自己的肯定和赞许，体验参与音乐学习带来成功的喜悦。如通过律动、舞蹈及使用节奏乐器伴奏等实践活动，进行节奏训练。通过组织竞赛、游戏等不同的活动形式，指导学生进行音高、音色的训练等等。此外，还可以指导学生参加歌唱比赛、器乐演奏比赛、音乐技能大赛等课外文艺活动，鼓励学生积极参与，让学生把学到的音乐知识和音乐技能在舞台上进行表演，为学生提供更多的展示自己、表现自我的机会，激发学生展示自己、表现自我的欲望，增加学生的成就感，陶冶学生的情操，锻炼学生各方面的能力，从而不断提高学生对音乐学习的兴趣。

三、恰当运用评价手段，激发学生学习兴趣

成功能增加人的自信，促进人更努力奋斗，更加积极进取。在音乐教学中，适时地给予学生积极评价对学生的音乐学习有明显的激励作用，能够激发学生参与音乐实践活动的欲望，让学生对音乐学习保持一种积极心态，产生愉悦的体验，有利于提高音乐教学的效果。在音乐学习中，教师要仔细了解每一个学生的实际学情，关注学生在音乐学习活动中的情感、态度，要善于发现学生在音乐学习活动中的闪光点，积极评价学生在音乐活动中取得的进步，并及时给予肯定、鼓励，激发学生树立学好音乐的信心。

在音乐教学中，我非常重视给每一个学生提供展示才华、表现自我的机会，特别是对那些学习困难的学生要给予更多的关爱。在学习了一首新的歌曲，让其先上台给大家演唱，并给予他简单热情的鼓励的话语：“你学习得真快！老师很喜欢学习用功的你！真高兴你有如此棒的表现！”等等。这些看似平常、简单的话语，却能够让他们感受到老师和同学的肯定和鼓励，却能够很好地激发他们学习音乐的自信心，让他们意识到在音乐学习中应当把握好机会，更好地展现自己。

由于学生在学习能力、行为习惯、智力水平、兴趣爱好等方面存在着很大的差别，因此，对学生的学习评价也要分层次进行评价。可以运用过程性评价、激励性评价和赏识评价等不同的方式来评价学生的音乐学习。对音乐学习困难的学生要注意运用赏识性评价，寻找学生在参与音乐学习活动过程中的闪光点，及时给予其积极的、恰如其分的评价，肯定学生的努力和进步。对学习中等的学生要给予激励性评价，激发学生参与音乐活动的主动性。对于表现优秀的学生，要掌握好时机给予肯定和激励，同时更要严格要求，激发他们进一步学好音乐的愿望。

分调动不同层次的学生参与音乐活动的积极性，激发他们主动参与音乐活动的欲望，使学生在音乐活动中感受到更多的快乐，体验到更大的成就感，让学生成为音乐学习活动的主人。

总之，在高中音乐教学中，教师要根据音乐课本身的特点和学生的实际学情，不断优化教学方法，激发学生音乐学习的兴趣，让学生更好地发挥音乐学习的潜能，真正让学生感受美、体验美，从而促进中学音乐教学效果的提高，促进学生音乐素养的全面提高。