对外汉语专业学生自主学习能力探究

吕莲

（吉林华桥外国语学院 吉林长春130117）

对外汉语专业学生自主学习能力探究

吕莲

（吉林华桥外国语学院 吉林长春130117）

本文针对对外汉语专业学生自主学习能力进行了相关探究，主要从研究的现状和背景概括、自主学习能力的内涵探究、对外汉语专业学生自主学习的必要性以及当前对外汉语专业学生自主学习亟需解决的问题和建议这四个方面出发，进行了相关观点的阐述和说明。

对外汉语专业 自主学习 学习能力

一、研究现状、研究的背景概括

1.研究现状：

对外汉语专业相较于其他某些学科来说，其发展历史确实是简短的，然而该学科适应新中国发展的需要，具有时代性，其发展速度也十分迅猛。首先，随着中国国际地位的提升，海外汉语学习者人数也在不断剧增，这为对外汉语专业毕业生源源不断的提供着就业岗位。体现了对外汉语专业在目前众多学科专业中的地位逐渐上升。其次，在国内，对外汉语教学这门学科的发展也越来越受到重视，近年来关于对外汉语实践教学和理论教学的研究日益增多。这也体现了该学科的学科地位和研究价值正在逐步提高。

然而笔者通过整理资料发现，目前学术界众多学者都是站在对外汉语教师的角度或者是站在留学生学习汉语的角度来进行自主学习的相关研究。除此之外，还有很多研究成果是通过多年对留学生的教学经验总结和调查研究，归纳出的如何在对留学生的教学过程中，更好的让留学生运用自主学习能力的研究。综合来看，目前在本专业研究中，以正在学习对外汉语专业学生的视角进行研究的论文和著作，可以说是少之又少。

2.研究背景：

进入21世纪，全球经济迅猛发展，中国的国际地位日益提高，在国际上扮演着越来越重要的角色，很多外国人越来越想了解中国文化和学习汉语。对外汉语教师也成为当前热门职业之一，因而研究对外汉语专业的相关问题越来越迫切。笔者作为该专业学习的亲历者，认为研究本课题的意义重大，不仅可以帮助对外汉语教师在教学时辅助其发现教学的重点，而且可以为正在学习本专业的学生提供一个自主学习的参考，便于他们更好的理解自主学习并且找到适合自己自主学习本专业知识和技能的途径。在此背景下，笔者选择站在对外汉语专业学生的角度进行简单探究。

二、自主学习能力的概念内涵：

1.学术界关于自主学习的几种界定：

关于自主学习的界定，国内外学者进行了大量的研究，但是由于每个学者所处的视角和立场不同，在自主学习含义的界定上也不尽相同，到目前为止，还未能形成统一的定义。在国外使用的与自主学习有关的术语也不统一，如自律学习（autonomous learning）、主动学习（active learning）、自我调节学习（self-regulated learning）、自我指导（self-instruction）、自我监控的学习（self-monitored learning）等。在我国也有很多学者对自主学习的概念内涵做出了自己的见解和分析。华东师范大学庞维国博士认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动中能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主的。

2.学习能力的内涵

学习能力是学生适应学习活动、完成学习任务、获得学习效果所必须具备的能力，是一种综合能力。学习能力的内容丰富，概括起来主要包含两个方面的内容：一是掌握知识技能的能力，主要有阅读能力、理解能力、记忆能力、模仿能力和学科能力；二是将知识内化为自身的需要，并加以运用的能力，主要解决问题的能力、动手操作的能力、语言表达的能力、文字表达能力、和应试能力等。“学习能力”一词多用于形容个人，我们常常用“学习能力”的强弱来衡量学生。

3.自主学习能力的理解：

自主学习是指“学习者在自主学习过程中表现出的一种能力倾向。这种能力具体表现在学习者自己确立学习目标，决定学习内容和进度，选择学习方法和策略，监控学习过程，评估学习效果等方面。”自主学习能力是指学习者具有能够自我激发学习动机，确立自己的学习目标，制定学习计划，能够根据学习内容选择最合适的学习策略，监控自己的学习进程，调整学习方式，对学习结果进行自我评价的能力。

归纳总结以上学者提出的观点，我们可以发现“自主学习能力”其实就是“自主学习”和“学习能力”的概念内涵结合，简单概括来说，即学生不受客观环境的影响，如教师、课程学习进度、课程设计等，完全自己支配学习的时间和找寻合适的学习方式来进行自主学习并能够取得一定效果和一定成绩的能力。

三、对外汉语专业学生自主学习的必要性：

1.自主学习的重要性

众所周知，随着教育的发展，学习以教师的“教”为主体已不再能满足教育的需求。在整个学习的过程中，教师已经不再扮演主要角色了，而学生才是学习的主体，教师正在由教学的主体角色向指导引领的角色进行着转换。这也从一方面显示出了，当前教育界对自主学习的重视。试想一下，假如学生只是把课上老师教授的东西进行吸收和记忆，课下不进行回顾、反思和深入拓展理解，教育就失去了它应有的意义，变成了教师教什么，学生就学什么；书本上有什么，学生就会什么；老师讲到的就会，没讲到的就全然不知的局面。只有学会自主学习，我们才能更好的消化吸收教师传授给我们的知识和文化；才能不成为照本宣科的“书呆子”；才能开拓我们的思维，真正深入地学到对我们有用的知识。

2.对外汉语专业学生自主学习的意义

以上笔者简要探讨了自主学习的重要性，对于本论文研究的对外汉语专业学生的自主学习更是如此。结合目前学术界关于对外汉语专业的教师所应具备的专业素质研究来看，一名合格的对外汉语教师要掌握以下几种知识和能力。

知识：

①丰富的语言学知识。

②足够的教育学和心理学知识。

③一定的文学和文化知识。

④熟练掌握并运用外语。

能力：

①观察能力

②课堂组织能力

③想象力和创造力。

④现代教育技术的能力。

笔者认为作为一名合格的对外汉语教师仅仅掌握这些知识和能力是不够的，了解如何利用大学四年的时间学习这些知识和能力，将来成为一名合格的对外汉语教师显得尤为必要。而在整个学习这些知识和能力的过程中，学生作为学习的主体，自主学习的重要性也就不言而喻了。除了课堂的学习，课下良好的时间分配，正确的学习方法和合适的自主学习安排，能让该专业的学生有效地提升学习效率，达到事半功倍的效果。因此纵观全局可以发现，自主学习的重要性对对外汉语专业的学生相较于其他专业来讲更甚。

四、当前对外汉语专业学生自主学习亟需解决的问题

在了解了对外汉语专业学生自主学习能力的背景和现状，明确了自主学习能力的概念内涵，以及对外汉语专业学生自主学习的意义以后，我们就必须发现并努力解决在对外汉语专业学生自主学习过程中存在的问题，只有这样我们才能更好地进行自主学习。

主要问题：

1.课下时间分配不合理，很多学生不能很好的利用这些非常有利于自主学习的时间。

2.不健康的阅读习惯。很多同学不爱读书，或者不会合理选择阅读书目的类型，造成本专业学生缺少一些最基本的文化素养，甚至是作为该专业学生最基本的中国文化和外国文化的缺失。

3.没有意识到自主学习的重要性及其意义。通过调查发现，目前还有很多对外汉语专业的学生没有认识到自主学习在整个学习过程中的重要性，他们认为课堂学习才是主体，忽略了课下的自主学习。

4.缺少和本专业相关的实践和锻炼。调查显示，本专业在校学习的学生很少能够利用课下自主学习的时间到相关的培训机构进行实践教学的锻炼，造成了实际教学中的能力缺失。

5.对未来本专业需求的人才的认知度不高，导致自主学习出现一定的偏误。如英语和小语种的学习没有得到应有的重视。大部分学生只注重课堂的专业课学习，课下自主学习的时间也全部用来专业课的巩固，忽略了语言教学过程中，第二语言的作用。

建议：

5.1 建议学生为自己制定一个短期、简单的自主学习计划，把自己课余时间分配好，明确在不同的时间段自己该做的事。

5.2 建议学校多开展一些“读书日”、“读书心得交流体会”、“图书飘流”等活动，激发学生阅读的兴趣，促进学生更好的阅读。

5.3 建议教师在课堂教学任务完成后，能够多给学生布置一些自主学习的作业。如强调预习新课从而提出问题，复习旧课从而归纳总结知识体系的重要性。或者多给学生布置一些利用课余时间自主学习的引导性任务，强调除了课堂教师教学外，课下自主学习的重要性。

5.4 学生自身应该加强专业素养，利用寒暑假到社会上相关机构进行实践。同时，建议学校就业处尽可能多得为学生提供到一些对外汉语培训机构就业实习的机会。

5.5 建议学生通过查找资料、访问已从事本专业相关工作的学长和学姐、到一些用人单位进行实地考察的方式，多了解一下现在社会上对本专业人才的需求和相关要求，然后明确自主学习的方向，明确用人单位入职的条件。在自主学习过程中，做到全面俱到，不要出现学习的偏误。

［1］汤敬安，吴玲英.“自主学习”的定义与理论研究［J］，陕西教育（高教版），2007（12）：61

［2］庞维国著.自主学习：学与教的原理和策略［M］.上海：华东师范大学出版社，2003:4

［3］陈晓娟论学生自主学习能力的培养福建师范大学

［4］张永胜.掌握学习策略，提升自主学习能力［J］.中国远程教育，2008（11）:37.

［5］刘颖合格的对外汉语教师应该具备的知识和能力 辽宁师范大学师资建设2010（38）

指导教师:

刘海洋系吉林华桥外国语学院教师，研究方向:语言学及应用语言学