优化高中数学课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力

郭明旺

（山西省霍州市第二中学 山西霍州 031400）

优化高中数学课堂教学，培养学生的创新意识和实践能力

郭明旺

（山西省霍州市第二中学 山西霍州 031400）

素质教育要求培养学生的创新意识和实践能力，高中数学教师采取的策略是优化课堂教学。本文试论如何优化课堂教学，以适应新时期的教育。

优化 课堂教学 创新意识 实践能力

新形式下，培养学生的创新意识和实践能力显得尤为重要，那我们数学教师如何有效地培养学生的创新意识和实践能力呢？这就要求我们优化课堂教学过程，为此，就自己日常教学过程中的体会，谈几种做法。

一、树立良好的学生观

学生观是教师对学生的根本看法，也是教师本身的世界观在学生中的反映，正确的学生观是教师做好教育教学的根本保证。

一堂好课，往往是师生的双边活动恰到好处的结果，优化课堂教学，就是努力寻找主导与主体的最佳结合。教学是一个动态过程，只有通过教师与学生之间的信息联系和信息反馈，才能实现其控制与调节，正确处理好主体与主导的关系，以达到预期目的。在这方面，新的数学课程标准特别强调“自主，探究和合作”学习方式，学生的学习方式以自主、合作和探究为主，教师则是学生学习情境的创造者、组织者，学生学习活动的参与者、促进者。一个充满生命活力的课堂，必定是教师在围绕学生发展精心设计的基础上，充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性，发挥学生的主体性，让自己融入课堂，与学生一道共同“生成”课堂。如例题：已知长方体ABCD-A1B1C1D1的长、宽、高分别为3，4，5，现有一条小虫从点A出发经其表面爬行到点C1，问小虫有几种爬法，最短行程是多少?这是一道与学生的生活紧密相关的题目，先要求学生独立思考，自主探索之后要求学生分小组讨论，合作交流，每组选一名代表结合长方体纸盒演示可能出现的方法数并说明如何求出最短的行程来。结果同学们积极演示，争先恐后地予以纠正和补充，课堂上顿时充满了欢声笑语、生命之活力，学生在自己的情感体验、探究合作中以最大限度地发挥学生的主动性、积极性使学生能够亲身经历与感受教学内容在现实背景中发生、发展的过程，通过观察、实验、探索、思考以及同学之间的合作获取新知识。这就要求师生之间、学生之间产生一种互动，进而激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，发挥学生的主体意识和主观能动性，使学生从具体问题的分析过程中得到启发，从而更好地优化课堂教学，培养学生的创新意识与实践能力。

二、创造宽松的课堂气氛和情境

创设宽松的课堂气氛，为学生提供自由而又能自然表达思想的机会。鼓励学生大胆地表达自己的想法，并就同一个问题鼓励学生积极寻求不同的思路。当学生提出不同的解题策略时应当及时地给予鼓励，并认真听取、及时肯定其解法中的独创因素。教学过程中应特别注意思维的过程，允许学生以不同的思考方式解决问题，鼓励学生积极表述自己是如何思考的并相互交流，给学生提供培养求异思维和创造性思维的机会,不断加强思维训练。

就高中学生的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，正处在以形象思维为主，逐步转向以抽象思维为主的过渡时期。他们的学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象的数学知识时，就易失去学习的积极性。在“数值化生存”的网络时代，数学教师在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术和网络资源，在创设教学情境、提供替代经验、搜集、处理和利用信息，展示事物的结构与运动，引导动手操作设计，激发创造探索方面的作用。我们在课堂上如果能把抽象的数学知识，图象的变化制作成类似游戏的软件，利用计算机、投影、TV等电化教学设施的再显性，通过图文并茂，声象俱佳的演示，使得课堂教学实现了由静态到动态的转变，将学生引入情境之中，使得教学课堂真正焕发了生命的活力。如讲解例题：就m的变化讨论方程mx2+(2-m)y2=1表示曲线的形状变化时，我首先要求学生通过讨论得出完整结论，再引导学生通过数轴发现“变质点”……系数的零点，然后结合利用“几何画板”制作曲线的动态美：当m＜0时，随m的增大，焦点在y轴上的双曲线开口渐渐张大，m=0时突变为两条平行于x轴的直线，把两条直线慢慢弯成扁椭圆（0＜m＜1）,再把椭圆似皮球般充气，逐渐鼓起为圆（m=1），进而挤压成竖椭圆（1＜m＜2），继续充气则裂变为两平行于y轴的直线（m=2），最终把它变成焦点在x轴上的双曲线（m＞2），通过屏幕所演示的变化过程，这样就会让学生在动态化的直观氛围中接受、理解新知识。总之，教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让数学课堂充满生命活力，实现教学效果的优化。

三、加强过程教学，注重知识形成的过程

注重知识形成的过程，给学生探索的机会，使学生在经历知识的形成和发展的过程中，探索和认识有关的知识，让学生从认识问题的具体背景开始，去经历理解与表达问题的过程、寻找解决问题的途径、求解问题以及尝试回顾和分析自我求解过程等活动。在活动中通过自我思考和相互交流去认识问题，形成对问题的合理而独特的理解、对结论的合情猜测、对解决问题方法的自主选择以及对解决问题过程的有条理操作，逐步形成学生的实践精神和和创新思维习惯。

四、重视独立思考与合作交流

独立思考与合作交流是重要的学习形式，学生应先独立思考，然后在与同学的交流与合作中解决问题，并在此过程中培养交流与合作的技能，学会尊重人、理解人。教师应致力于选择有思维空间的学习素材（如提供充分的开放性问题和探索性问题），创设一种宽松的学习氛围，使得学生能够在其中从事独立思考和平等交流的学习活动，去发现问题的关键所在，去验证自己结论的合理性。为此，应在教学过程中引导学生从不同的角度（特别是新的角度）去了解问题的含义，寻找多种解决问题的方法。我认为，数学课堂的沉静独立思考是必要的，也是符合数学的特点，在独立思考的基础上，再进行讨论交流才会碰撞出智慧的火花，才能保证课堂效果达到最优化，从而培养学生的创新意识和合作能力。

学习数学知识的最终目的是运用于社会、服务于社会，同时也是适应于社会，课后应让学生多动手、多观察、多思考，自行解决一些问题，学生只有尝试到了运用数学知识解决实际问题的乐趣，他们才能更好地投身于数学知识的学习中，积极主动地参与课堂活动，有了他们的切身经验体会才能让数学课堂充满生命活力，也才能使数学课堂教学更优化，从而有效提高学生的创新意识和实践能力。

郭明旺 男 出生年：1974籍贯：山西省霍州市 学历：大学本科