多媒体技术与小学语文教学的整合

李会君

（吉林省公主岭市怀德镇和气中心小学校 吉林公主岭 136100）

多媒体技术与小学语文教学的整合

李会君

（吉林省公主岭市怀德镇和气中心小学校 吉林公主岭 136100）

科学技术的迅猛发展，多媒体技术已经悄悄走进了课堂，得到了广泛的应用，促进了基础教育的改革与发展。多媒体技术的应用改变人们的工作和生活方式，改变教育和学习方式，学校教育融入到社会信息化的浪潮之中，课堂教学正在进行着深刻变革。教育形式、学习方式、教育思想、理念、模式、方法等都发生了变革。因此，多媒体技术与小学语文教学必须整合，这种整合是一种挑战也是一种机遇，冲击旧的教学观念，淘汰旧的教学手段，跨越时空想象的空间能给语文教学带来新的思维方式，巨大的发展空间。

多媒体技术 小学语文教学 整合

教师是新课程的实践者，掌握并创新地运用多媒体技术是必然的，必须放下包袱，结合语文学科本身的特点和课堂实践思考问题。优化课堂教学，让多媒体技术成为提高学生语文素养的载体，应用于小学语文教学，彰显其特有的优势。正如《基础教育课程改革纲要》指出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合……为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

一、图音并茂，创设教学情境

心理学实践证明：学习是一种自觉地思维的活动，兴趣是学习知识的动力，是促进思维的前提。就小学生而言，兴趣的浓淡，心情的好坏，产生的学习效果是不一样的。愉悦欢快的气氛，积极的学习兴趣，促进学生精神振奋，学习效果剧增。正如教育家夸美纽斯所说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一”，

心理学家布鲁纳所说：“学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。”有兴趣的学习促使学生达到最优化。保持所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的基础。多媒体技术图文、声像并茂向学生提供形式多样且功能各异的感性材料。形象生动的画面，悦耳动听的音乐把学生领入宽松愉快的学习环境，促使学生主动探索、积极进取，学生会学、愿学和乐学。多媒体技术提供的动画、文字等资料，配合光、形、声、色，提升了语言感知，调动学生的情感，唤起学生进入学习的积极状态。

例如讲述《找春天》时，提问学生：“请说一说你心中的春天是什么景象？课文是如何描绘春天的呢？”这样的导语引发学生强烈的求知欲，注意力集中在屏幕上。随着悦耳动听的音乐《春天在哪里》播放，屏幕上出现了这样的画面：山色渐显绿意，小草偷偷钻出地面，杏花高昂笑脸，春风吹拂杨柳翩翩起舞，细雨缠绵如丝如缕。画面演示，配上深情的课文朗读。学生完全陶醉于描绘的美妙景物之中，展开了想象思维的翅膀，领悟了春的活力和生命的气息。实现了学习文本内容与自身需要、感受紧密的结合。

例如讲述《日月潭》时，这样导入：“同学们，想看日月潭风光吗？今天，请就大家同老师一起走进屏幕去台湾日月潭欣赏一下美丽景色吧。”多媒体课件演示日月潭的山水风光。学生一边欣赏山水美景，一边聆听《日月潭》的朗读录音，心旷神怡，情趣顿生。这种手段导入，学生如闻其声，如经其事，很容易和作者产生情感共鸣，激起学生心理上的愉悦，轻松自如地集中注意力，积极主动地参与学习。

二、突出重点，提供丰富资源

小学语文教学必须实现的目标是解决好“突出重点”和“突破难点”两个问题。传统的教学解决这两个问题的方法主要有语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合。然而，多媒体技术与小学语文教学有机的整合，消除了靠教师口若悬河地解说，手舞足蹈地比划，表格挂图的机械呈现等手段。

例如讲述《我要的是葫芦》时，“叶子上的虫还要治？我要的是葫芦。”是这篇文章的重点，也是难点。学生不容易理解“叶子上有虫跟我要的是葫芦有什么关系呢？”多媒体课件演示“叶子吸收养份供给小葫芦，小葫芦慢慢长大了；叶子被蚜虫咬了，吸收不了养份供给不了小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。”的过程，小学生轻松地理解它们之间相互的关系，明白了植物生长所需的必须条件。网络环境为师生提供了丰富的资源，为学生提供了感性认识，有助于知识的理解，突出教学重点，突破教学难点。

三、搭建平台，增强学习意识

小学语文教学是对文本进行的再创造的过程，是教师与文本、学生与文本、学生与教师之间的互动与交流。这一过程学生是阅读的主体，是创造的主体，应用多媒体技术这一载体，借助互联网的优势为学生的学习搭建平台，学生在阅读中进行认知构建，不断增强自主学习的意识。

例如讲述《鸟的天堂》时，这篇文章有两处大榕树的描写，小学生年龄较小，知识面狭窄，对于榕树的大、姿态的奇感觉陌生，很难理解这是“鸟的天堂”。特别是文章中“枝上又生根”，有许多根一直垂到地上，伸进泥土。“那么多绿叶一簇堆在另一簇上，不留一点缝隙”很难相信。多媒体课件演示《鸟的天堂》大榕树的生长习性简介、大榕树生长情况，美丽的榕树图片推荐给学生，自己阅读、欣赏、记录、了解、掌握榕树的知识，学生十分投入，思维活跃。拓展了学生的知识，感悟到作者的情感，增强了自主探究意识。让教材内容与网络资源结合，感受学习的乐趣，获得成功的体验，领会课文的内涵，进入作者的内心世界，真正品味文章韵味。

四、拓宽视野，增加信息渠道

语文学习是学生通过实践，掌握语文知识和技能，提高语言实际运用能力,陶冶情操、拓展视野、开发思维能力和提高人文素养。因此，对于工具性与人文性的语文教学，必须从更广的层面上来培养学生的语文素养。多媒体技术的应用，突破了书本限制，创设了良好的语文环境。拓展了知识量，丰富课堂教学，学生学习大量的相关知识，拓宽视野，开阔思路，增加信息渠道和课堂容量。

例如讲述《草船借箭》时，教师搜集大量关于诸葛亮的故事和图片，引导学生“还知道哪些历史典故体现诸葛亮神机妙算吗？”进行探究，拓宽学生的视野。创造性地把课本知识向课外延伸，拓宽了学习的空间。

结束语

多媒体技术与语文教学的整合为语文注入新的活力，为教师传授知识，学生学好知识奠定了基础。教师必须精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的资源，灵活运用，语文课堂教学一定精彩纷呈。

[1]让多媒体技术为语文课程教学增亮添彩——浅谈多媒体技术在小学语文教学中的应用-考试周刊-2011(90)