小学生写字水平下降的思考

胡雪峰

（合肥科学岛实验小学 安徽合肥 238000）

小学生写字水平下降的思考

胡雪峰

（合肥科学岛实验小学 安徽合肥 238000）

正汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必需要求,是历史赋予的重要使命。然而现在的学生书写令人堪忧。写字问题,社会上有"每况愈下"之说。那么,究竟是什么使得我们的学生书写水平在下降呢?

小学生 写字水平 思考

《语文课程标准》（实验稿）明确指出：“小学生要能用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”但纵观当前小学生的写字现状，无论是低年级的铅笔字，还是中、高年级的钢笔字；无论是书写的页面，还是写字的姿势习惯，都与“课标”的要求相差甚远。近几年来，不管是随堂听课，还是参与教学检查，我都很注意了解学生写字的能力和水平。总体来看，形势不容乐观。这引起了我的深思：为什么在全面推进素质教育已数年，教育部又三令五申要求“减负”的情况下，学生的写字水平比原先升学压力那么大的时候还下降了呢？

经过深入市区几十所小学调查了解，结合我校写字教学实际，我认为，今天学生写字水平下降的主要原因有以下几方面：

一是孩子学习写字的年龄越来越小。目前，除了家长过早地教孩子识字写字外，许多幼儿园在教育孩子上也过早地涉及到写字。因为大部分家长和幼儿园教师在写字教学方面没有经过正规培训，不懂得写字教学的规律和方法，又没有规范的写字教材，所以，教儿童写字时，不能教给儿童正确的写字姿势和握笔、运笔方式，不注重引导儿童认识笔顺规则。结果是儿童开始写字就存在着诸多“先天不足”，到了小学也就很难校正过来了。二是人们对写字越来越不重视。电脑的普及，使人们觉得字写不好也没什么大不了,可以直接用键盘敲，很多情况下也不需要动手写了。想用什么字体，想怎么美化字形，只要用鼠标点点，很快就完成了，何必要花那么多年辛苦去练字呢？在这种形势下，教师对书写的基本功也不太重视了，对学生的写字要求也不甚严格了；家长也觉得只要成绩好，字写得丑一点也没多大关系。有的甚至说：“孔夫子都不嫌字丑。”三是教师对写字指导不够。新的课程计划取消了“写字”课，因此，教师用于指导学生练字的时间太少。这几年，根据发达地区的实验，小学语文教学热衷于“大量识字，提前读写”，尤其是一至三年级，识字量比原来教材增加很多，一节课识字量多达二十几个。这么重的识字量，教师哪里有足够的时间去指导写字？往往只能泛泛要求：“仔细观察生字的间架结构，认真书写。”这样的写字教学怎么通达到“规范、端正、整洁”的要求呢？四是过重的学习负担使儿童练字的兴趣越来越差。由中、高考辐射下来的压力，使社会、家庭和学校对学生的学习成绩要求越来越高。成绩看什么？主要不就是考试分数吗？高分从哪儿来呢？最捷径便是增加课业负担，多做习题、练习。试想想，孩子每天作业写到十点多，已弄得头昏脑胀，他还有什么兴趣和精力去练字，将字写工整、写规范？更谈不上讲究什么美感了。直接后果是，学生的作业书写越来越马虎，好的学习习惯很难培养。

从以上分析来看，小学生写字能力下降，既有社会、家庭的原因，又有学校和教师的原因。如何改变现状，全面提高小学生的写字能力和写字水平，以达到课标要求呢？我觉得要从以下几方面做起：

一、大力宣传，形成按写字教学规律来培养孩子的社会环境

这就要求我们教育主管好部门、社会教育机构、新闻媒体多做宣传工作。让家长明白：教孩子写字，也要懂得教学规律，必须规范施教。不具有这方面知识能力的家长和幼教机构不应随便教孩子写字；孩子年龄过小，也不能教。否则就会揠苗助长，结果肯定适得其反。要像教孩子学汉语拼音一样，不具有扎实的汉语拼音基本功的家长和没有教学汉语拼音条件的幼教机构，现在基本都不再进行汉语拼音教学了。让孩子进入小学后再学习汉语拼音，这样才能确保所学拼音书写规范、发音准确。如果家长或幼教机构先教，教得读音不准，书写不规范，变成“夹生饭”，到小学再去校正，难度就太大了。希望教幼儿写字也能形成汉语拼音教学一样的社会共识。做到上小学前不让孩子写字。如果望子成龙、望女成凤心切，就教孩子多读读，多背些优美诗文，这对孩子成长是大有俾益的。

二、提高教师写字基本功，这是学生写好字的前提

写字是教师必备的专业技能之一。作为小学教师，特别是语文教师，没有过硬的“三字一画”技能，不能算是一个称职的教师。因为端正、整洁、快速的“三字”，对于模仿心理很强的小学生来说尤为重要，能直接引起他们的注意力和兴趣，甚至影响他们一生对写字（包括书法艺术）的爱好。要提高教师的“三字“基本功，除了要加强培训教育，让教师明白写字在教学中的重要作用外，还必须将教师自我提高“三字”和学生的写字水平测评纳入教师的学期综合考评之中，在考试中加大写字分数的比例；在课堂教学评优中，把“三字”作为基本功方面的重要内容纳入评分标准，努力使教师自觉加强教学基本功训练，达到写一手好字的目标。如此，教师教学时就能写出漂亮的板书，学生自然就会欣赏、模仿，也会自觉地将字写好，这样，学生的字才有可能写好。

三、重视写字指导工作，这是学生写好字的保证

现行的课程计划，取消了小学“写字课”，这使写字指导没有了固定时间。因此，我们的语文教师在进行生字教学时，必须做到音、形、义结合，既要教学生读准字音，理解字、词的意思，又要让学生在分清字的偏旁部首和间架结构的基础上进行写字训练。实际教学中，不少教师生字教完后，就让学生抄写生字或完成《小学写字》训练册，而不作示范和指导。其实，教师准确的示范、耐心的指导，对夯实孩子的写字基础非常重要。小学生天生具有模仿性，老师的字示范得好，指导得好，他们会在内心产生积极的情感，会主动通过比较，发现自己存在的问题，从而改正提高。写字是小学语文课的一项重要的内容，课堂上必须要有指导写字过程。小学低年级语文课起码要用十分钟左右的时间指导写字。重点字，教师一定要范写，让学生仔细观察书写过程，揣摩书写要领，领会写好每一个字的方法。高年级语文课要针对难写字、易错字给予指导。只有这样，孩子才有希望扎扎实实地写好每个字，同时培养起良好的书写习惯和学习习惯来。

四、培养写字兴趣，这是学生写好字的基础

培养学生的写字兴趣，除了教师自身的魅力等因素外，平时还要对字写得好，作业漂亮的同学进行表扬，在班级经常举行优秀作业展览，引导学生向写字好的同学学习。另外，还可以多种课型相结合培养学生的写字兴趣，把语文阅读课，口语交际课，语文综合实践课等与写字结合起来。如，为了让学生明白写出好字的重要性，可增加《一手漂亮字的好处》、《多美的汉字呀！》等口语交际课，这样既能训练孩子的口语交际能力，又让他们弄清了写字的好处。学校、班级增设“书法才艺展”、定期展示学生书法作品等。还可不定期安排以了解汉字知识和书法知识为目的的语文综合实践课。通过孩子们自主、合作、探究的学习活动，初步了解汉字的起源，演变等基础知识，了解书写工具的有关知识，讲讲历代书法家练字的故事、成语等。这些课型的有机结合，可以大大提高学生练字的积极性，激发他们对书法艺术的热爱，从而逐步培养起孩子们的写字练字兴趣。

五、展开丰富多彩的活动，形成良好的练字氛围

写好字并非是语文一门学科的事，各门学科都有一定的责任。要营造一个重视写字的环境，让学生时时处处感受到写字重要的氛围。我校将硬笔书法、毛笔字纳入校园艺术节评比项目中，还开办了书法兴趣班、特长班。这对提高学生的写字水平，促进各班抓好写字起了积极的推动作用。还有各班教室内外装饰、展示本班学生艺术作品（包括书法）的做法，也对培养学生热爱书法艺术起了很好的引导作用。

总之，当前小学生写字能力和水平的下降，要引起我们全体教师的重视，特别是语文老师，要努力改进教学方法，探索全面提高学生语文素质的新途径，使学生的语文素养（包括写字）达到“课标”的要求。

胡雪峰,1986年参加工作，大学本科学历，小学高级，安徽省优秀教师。现任合肥科学岛实验中学小学负责人，合肥市第二届小学语文学科带头人。