合作学习在高职院校篮球选项课教学中的实践研究①——以宁夏工商职业技术学院为例

顾慧娟（宁夏工商职业技术学院基础部　宁夏银川　750021）

合作学习在高职院校篮球选项课教学中的实践研究①——以宁夏工商职业技术学院为例

顾慧娟
（宁夏工商职业技术学院基础部宁夏银川750021）

摘 要：学校体育是教育的重要组成部分，篮球运动是一项深受学生喜爱，并具有良好教育与锻炼价值的运动。该研究以宁夏工商职业技术学院篮球选项课中70名学生作为研究对象，分别为实验班和对照班（每班35人）。在实验班运用合作学习的教学法进行教学，对照班运用传统体育教学法进行教学。研究结果表明：合作学习能明显提高高职院校学生对篮球选项课的学习兴趣、增强学生的集体凝聚力、有利于提高篮球技术。另外合作学习能促进学生增强体能，但作用是有限的。

关键词：高职院校合作学习篮球选项课教学

①基金项目：2013年度院级科研项目“合作学习在高职院校篮球选项课教学中的实践研究”（宁工商职院[2013年]44号），项目编号：GS2013-29。

随着高职院校培养人才的范围不断扩大，社会对劳动者的综合素质要求不断增高。为了让学生毕业后能够被社会认可、接纳，高职学院的体育课不但要开足、开齐，更要在体育课中培养学生学习好基本的体育技术、技能的同时为以后走上工作岗位后继续锻炼身体打下技术基础。目前我国高校体育教学的课程主体应为基础体育课、选项体育课、选修体育课三种类型。其中选项体育课在完成全面身体训练的基础上，根据学生的特长和兴趣，以某一类身体练习项目来组织教学，使其掌握该项目科学锻炼的基本知识和技术、技能、培养其锻炼的兴趣和习惯。近几年，宁夏工商职业技术学院也增加了体育选项课。高职院校学生对体育运动的惰性很大，通过篮球选项课中运用合作学习的教学方法，使高职学生在合作学习的氛围中不断提高学生的学习效果，并促使他们大胆地进行交流，缩短他们之间心理上的距离。

宁夏工商职业技术学院共设10个教学系（部），全日制在校生10998人。多年来，学校重视并加强对体育课程的建设，重视学生运动兴趣的培养，力求借助丰富多彩的体育课程，培养学生强健的体魄和健全的人格。近几年，宁夏工商职业技术学院不对加强对体育选项课的投入，一直以来高职院校学生对体育运动的惰性很大，通过篮球选项课中运用合作学习的教学方法，使高职学生在合作学习的氛围中不断提高学生的学习效果，并促使他们大胆地进行交流，缩短他们之间心理上的距离，进一步加强和发挥体育选项课的作用。

表1　对照班和实验班教学前测统计

表2　对照班和实验班教学后测统计

1　研究对象与方法

1.1研究对象

本研究选取了宁夏工商职业技术学院篮球选项班的70名学生为实验对象（两个班，每班各35人），分别为实验班和对照班。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法

在CNKI、维普数据库、中国优秀硕博士论文库等检索平台上，查阅大量与合作学习有关的著作、文献和实验研究资料，为本研究打下理论基础，并为本研究实验方案的实施、分析、讨论及最后得出结论提供理论支持。

1.2.2问卷调查法

采用问卷调查法收集资料，了解和掌握高职院校学生在进行合作学习前后，学习兴趣、团队合作能力的变化。

1.2.3实验法

利用合作学习教学法对实验班的学生实施为期一学期的篮球教学，以验证其对高职院校学生的体育学习兴趣、团队合作能力、身心健康及篮球技能成绩的良好成效。

1.2.4访谈法

在实验过程中，就实验有关问题与实验组学生进行交流讨论，以帮助完善并改进实验方案，了解合作学习实施的效果变化情况。

1.2.5对比分析法

将实验班和对照班学生的体育学习兴趣、团队合作能力、身心健康情况、篮球技能水平的实验前后指标变化进行对比分析，得出相关研究结果，为验证合作学习效果提供数据支持。

1.2.6数理统计法

对实验过程中所收集到的所有数据均用统计软件SPSS n.5进行统计处理和分析。

2　结果与分析

2.1教学前测试结果与分析

教学前，在对照班和实验班进行了篮球学习兴趣和集体凝聚力方面的问卷调查，并对两个班进行了身体素质的测试（测试内容分别为立定跳远和800 m耐力跑），篮球技术的测试（测试内容分别为双手胸前传球和原地单手肩上投篮）。

由表1可见，教学前对照班和实验班被试的学生学习兴趣方面的比较没有显著性差异（T=-0.23，P＞0.05）；集体凝聚力方面的比较没有显著性差异（T=-0.05，P＞0.05）；身体素质方面的比较没有显著性差异，立定跳远的比较（T=-0.14，P＞0.05），800 m耐力跑的比较（T=-0.81，P＞0.05）；篮球技术方面的比较没有显著性差异，30 s双手胸前传球的比较（T=0.66，P＞0.05），原地单手肩上投篮的比较（T=0.93，P＞0.05）。说明实验前对照班和实验班学生的学习兴趣、集体凝聚力、身体素质和篮球技能处于同一水平，完全符合实验条件。

2.2教学后测试结果与分析

为了更好地了解合作学习对高职院校篮球选项课学生各方面因素的影响，在对照班和实验班进行了教学后的测试，测试内容与教学前测试内容相同。

由表2可见，通过一学期的教学实验，对照班和实验班学生对篮球学习兴趣的比较差异显著（T=3.88，P＜0.05），这表明合作学习能够使高学生成为学习和活动的主人，让她们感受到了合作融洽、互帮互助、共同参与、共同进步的课堂氛围，直接吸引了高中女生对篮球知识的注意力，显著提高了学生对篮球课学习的积极兴趣。合作学习对实验班学生的学习态度有了很大程度的改善，这也是实验班学生篮球运动成绩提高的重要原因之一。

由表2可见，通过一学期的教学实验，对照班和实验班学生集体凝聚力方面的比较差异显著（T=3.69，P＜0.05），这表明合作学习对实验班学生的集体凝聚力有了很大程度的改善。通过合作学习后的数据看出，在小组结合前学生们的集体凝聚力较为松散，但是通过合作学习，明确个人的学习目标与小组的学习目标是一致的，让小组成员在共同的学习中学会了互相欣赏，增进了彼此之间的情感交流，形成了融洽的小组合作学习的气氛，学生们分享到了小组的成果，并从中得到了快乐，这为合作学习的小组建设奠定了良好的基础。如此循环往复，不仅增强了小组内的集体凝聚力，更能提高学生的集体凝聚力。

由表2可见，通过一学期的教学实验，对照班和实验班学生身体素质方面的比较没有显著性差异，立定跳远的比较（T=1.18，P＞0.05），800 m耐力跑的比较（T=-0.07，P＞0.05），与实验前相比，学生的身体素质几乎没有变化。这说明体能的增强是长期坚持锻炼的结果，需要多方面的综合作用才能显现出来，并不是一周上一节体育课就能解决的问题。同时，体能的测试成绩，还与气候、季节和身体状况等因素有关。

由表2可见，通过一学期的教学实验，对照班和实验班学生篮球技术方面的比较差异显著，30 s双手胸前传球的比较（T=5.47，P＜0.05），800 m耐力跑的比较（T=3.41，P＜0.05），学生的篮球技术都得到了一定的提高，但实验班学生的篮球技术明显高于对照班，这表明合作学习对实验班学生的篮球技术有了很大程度的提高。

3　结论与建议

3.1结论

运用合作学习教学方法进行教学的实验班学生，比运用传统教学方法进行教学的对照班学生的学习兴趣高。在合作学习的环境中，比在传统教学的环境中更有利于增强高职学院学生的集体凝聚力。在合作学习教学和传统体育教学中，都能够促进高职院校学生增强体能，但作用是有限的。合作学习能够更有利地提高高职院校学生的篮球技术。

3.2建议

在高职院校篮球选项课的合作学习教学过程中，教师应充分利用现代教育技术的手段，让学生更逼真地观察到技术动作的每一个环节，并能在一些视频中诱发学生的思维，激发学生对某些篮球明星的喜爱，使学生更加增强对篮球学习的欲望和兴趣；同时应加强学生合作能力的培养，教师在教学过程中要用引导的方式教会学生一些合作交流的技巧，让每一名小组成员都融入到小组合作学习中，并发挥出自身最大的潜力；另外，教师的能力得到全面的提高，才能设计出更精彩的教学内容，使体育教学达到更好的效果，更有效地提高学生的各项素质。

尽管合作学习得到了一些研究的支持，但在运用中，也可能出现许多不能避免的缺陷，任何一种教学方法，都不可能解决所有的问题，而体育教学是一项灵活的教学，体育教师可在本研究的基础上，把合作学习的方法运用到其他项目教学过程中，不断补充完善。

参考文献

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[5]郭文彬.群体合作教学模式在篮球教学中的构建与应用研究[J].琼州学院学报，2011（2）：93-96.

作者简介：顾慧娟（1988，6—），女，宁夏人，2010级硕士研究生，研究方向：篮球。

中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：2095-2813（2015）03（a）-0077-02