国内电视教育节目现状及原因综述

张飞燕（云南师范大学 信息学院，云南 昆明. 650092）

国内电视教育节目现状及原因综述

张飞燕
（云南师范大学 信息学院，云南 昆明. 650092）

摘 要：当国民对教育的关注程度越来越高的时候，电视教育节目的发展却步履蹒跚，市场日渐萎缩。本文通过对近十年来我国专家、学者关于研究电视教育节目文章的研读和分析，梳理出电视教育节目出现困境的原因，并进行分类概括。试图探寻电视教育节目在信息化的教育环境下继续发展的可行之道。

关键词：电视教育节目；原因

一、引言

电视教育是伴随着电视事业的产生而发展的。电视教育节目在我国电视节目系统中曾占据过重要的地位，发挥着不可替代的作用。当今社会，教育被视为国家未来发展的命脉所在。当下教育产业在整个国民经济中所占的比重越来越高，人们对教育的重视程度也达到了前所未有的高度。理应来说，电视教育节目应该随着社会对教育的关注度而蓬勃发展。［1］但实际上电视教育节目却陷入了困境，市场日趋萎缩。

笔者通过对近十年来我国专家、学者关于研究电视教育节目文章的研读和分析，梳理出我国电视教育节目出现困境的原因，并进行分类概括。本文所论及的电视教育节目，包含了电视社教节目和电视教学节目。

二、现状及原因

黄继峰（2007）在《尴尬与希望中前行：对我国电视教育节目的审视》中提到与电视教育节目相关的研究以经验总结为主，缺少理论指导。其次，节目所呈现出的质量、水平与教育节目受众的期待不符。电视教育节目的受众一般都具有较高的文化层次，目的性较强，更希望从节目中获得娱乐以外的收获，当期望不能满足时，则会倾向于快速放弃收看。另外，随着互联网、移动终端的普及，接受信息的渠道变宽了，对于电视节目的依赖性也就变小了。最后，“寓教于乐”的口号虽然早就提出，但落实不到位，内容说教严重、枯燥乏味。［1］

王博（2008）发表的硕士学位论文《我国教育电视台发展对策研究》中提到导致教育节目质量下降，一方面与电视台在发展中管理不到位、一味追求经济效益和收视率有关；另一方面则因经费紧张，无力投入，而导致节目质量下降。［2］

楼承天（2008）《如何做好教育类节目》中提及当前的教育类节目，采访内容忽视与实际生活的联系，采访对象局限于教委领导和老师，采访的角度单一。节目内容创意匮乏，缺少形式、内容与思想的整体构思。各年龄层及的教育类节目设计区分不明显，由于创新观念、专业技能以及教育心理学知识的局限，习惯于用成人的思维方式、节目制作方法，从内容到主题都倾向于成人化。［3］

王永攀（2011）《新体制下电视教育节目的运作》中提出当前电视教育节目艰难前行的原因主要有三点：一是政府投入不足。二是教育节目没有形成良性的投资回报体系。教育节目属于“小众收视”，不是绝大多数广告主投放媒体的选择，电视台单靠广告很难回收成本。三是过度强化教育功能，淹没了电视节目本身的娱乐属性，使观众对电视节目敬而远之。［4］

蔡春红（2011）《科教电视节目传播策略研究》指出我国科教电视节目存在着整体质量不高、同质化严重、传播渠道过于单一、评价标准过于绝对等问题。［5］

根据上述文献，我国学者对于电视教育节目原因的分析基本可以归纳为以下几个方面：

首先，资金投入：在市场经济的体制下，电视节目之间的竞争日益加剧，电视教育节目收视低迷处于边缘地位，资金投入欠缺，节目的质量不高，自然收视率就会下降，随之而来的就是广告的投放量减少，资金削减，这样就形成了一个恶性循环的怪圈。

其次，节目内容：电视教育节目的内容单一、刻板，多半是报道教育局和学校的新闻，成了宣传教育政策的主要阵地。采访的对象、角度都有一定的局限性，对于一些与学生、家长联系紧密的内容报道反而较少。制作的教学节目也多半是“课堂搬家”，没有体现出电视与课堂及其他媒体相比的独特性。

第三，受众需求：目前的教育节目缺乏对受众群体的明确定位，节目内容没有深度，而观看教育节目的受众一般具有较明确的目的性，对电视教育节目的期待比较高，要求也相应有所提高。不能满足受众要求的节目，久而久之观众就会流失，节目的尴尬之境有增无减。

在总结了我国学者所提出的对于电视教育节目运行不景气的原因后，笔者认为结合当前的实际情况，还有几点原因需要注意：

首先，技术落后：电视教育节目的技术跟不上时代发展的要求，计算机技术和网络技术等信息技术正在迅速地渗透到电视教育节目的制作过程中，电视教育节目制作数字化是必然的发展趋势。当前电视教育节目的制作多半还是采用原始的录制播出的模式，对于一些数字化的技术却运用甚少。

其次，缺乏互动反馈：电视教育节目的播出属于单项的传播，无法及时收集到观众的反馈，与受众之间的互动频率不足。不论是在教学环节还是传播过程中，双方的互动反馈都具有不可忽视的重要地位。

第三，节目时长：当今社会，人们习惯于利用碎片化的时间来学习，而电视教育节目的时长最少在20～30分钟，除过休息时间，缺少完整的、固定的学习时间也会影响节目效果。

第四，其他媒体的冲击：随着信息技术的发展，知识传播的渠道越来越广，不会仅仅局限于电视教育节目或者课堂传授，通过互联网、移动终端等获取知识都对电视教育节目带来了巨大的冲击。

三、总结

本文梳理了当前电视教育节目不景气的原因，并对各个学者所提出的原因进行归纳总结，得出资金投入、节目内容、受众需求这三方面的共性原因。随后笔者又结合当前电视教育节目发展的实际情况，认为技术落后、缺乏互动反馈、节目时长、其他媒体的冲击这四个方面也是造成电视教育节目处境尴尬、收视率低的重要原因。当前电视教育节目需要适应时代需求，在信息化教育的浪潮中积极发展转型，只有找出电视教育节目发展中存在的问题，才能够提出相应的发展对策，使我国电视教育节目在纷繁众多的电视节目中继续前行，也才能够最大化地发挥它的教育目的。

参考文献：

［1］黄继峰.尴尬与希望中前行：对我国电视教育节目的审视［D］.南昌大学硕士学位论文，2007.

［2］王博.我国教育电视台发展对策研究［J］.湖北大学硕士学位论文，2008.

［3］楼承天.如何做好教育类节目［J］.中国科技信息，2008 （22）.

［4］王永攀.新体制下电视教育节目的运作［J］. 2011（02）.

［5］蔡春红.科教电视节目传播策略研究［D］.山东师范大学硕士学位论文，2011.

中图分类号：GG222222..33.....

文献标志码：AA.......

文章编号：11667744--88888833（22001155）1166--00221199--0011