小学数学情感教学之我见

陈祖云

（贵州省独山具基长镇狮山希望小学 贵州独山558200）

小学数学情感教学之我见

陈祖云

（贵州省独山具基长镇狮山希望小学 贵州独山558200）

小学生的情感感知力是非常丰富的，他们很容易受到他人情感的熏陶。因此，教师如果在教学过程中融入自己的情感，充分吸引学生的兴趣，这样不仅可以使教师的课堂教学更加省力，同时还可以取得更好的教学效果。由于数学是一门理论性比较强的课程，因此数学教师在教学中融入自己的情感就显得更加必要。针对小学数学情感教育，本文主要从情感教学概述以及小学数学情感教学措施这两个方面进行简要论述。

小学数学 情感教学 措施

一、引言

随着新课改的不断推进，越来越多的学校已经不仅仅是局限于学生知识的学习，同时更重要的是培养学生的综合能力，培养学生良好的心理、审美以及品德等方面的素质。情感教学对于这些目标的达成有着很好的作用，因此情感教学在小学数学教学中应用越来越受到教师的重视。这种教学模式不仅可以激发学生对数学学习的兴趣，同时还可以明显的提升教师的教学质量。

二、情感教育的概述

所谓的情感教育，一般来说它是指教师在课堂教学过程中将自己丰富的情感融入到课堂内容中，同时以自己的教学经验为依据采用合适的方式进行课堂内容的讲解，这种方式能够极大地调动学生学习的积极性，同时还能够培养学生学习的自主性，从而提升学生的学习成绩以及综合素养［1］。

针对小学阶段来说，情感教学的运用能够起到以下几个重要作用：第一，教师通过有效的教学方式激发出学生的内在情感因子，使学生能够与教师形成良好的互动，从而构建一个融洽的学习氛围，这样不仅学生能够很好的配合教师的教学活动，全身心的投入到学习活动中，同时还能够使学生在讲课过程中更加富有热情，顺利开展教学活动。第二，通过情感教学可以培养学生对于学习本身以及基础知识的情感，这样就能够使学生对数学的学习更多的是以内驱力为主导，调动学生学习的积极性，这样不仅可以使学生更好地完成学生的学习任务，同时还能收到比较好的教学效果。

三、小学数学情感教学措施

1.教师以饱满的精神感染学生

作为一名数学教师，教师不仅要在教学全过程中以一种认真负责的态度进行课程的讲授，同时更重要的是教师应该热爱自己的学科，发自内心的喜欢讲授数学课程，这样教师才会在讲课过程中全身心的投入，并将讲授数学课作为一种享受，在课堂上的言行举止中无形地流露出对于数学课的喜爱，那么，教师这种饱满的情感自然会感染到学生，促使学生也以积极的心态去热爱数学课［2］。具体来说，当教师在教课的过程中，总是以一种热情的朝气、温暖的笑容的教态来进行课程的教授时，那么，教师将出的每一句话都会流露出自己的感情，从而以情感人，学生受到影响，必定会跟随着教师的讲课节奏融入到课堂学习中，很容易集中自己的注意力。

2.教师以尊重的姿态鼓励学生

不同的学生必然会产生不同的差异，教师应该以尊重的眼光来对待学生的这种差异，鼓励学生自由成长，发挥自己的创造力，树立学生学习的自信心。具体来说，首先，教师应该给予学生一定的鼓励，让学生对自己充满信心。教师在课堂提问的时候，要注意学生回答问题时的状态，如果学生犹豫不决，教师就应该以温和的态度鼓励学生积极地表达自己的见解，在学生回答问题之后，教师应该对学生的答案首先进行正面的肯定，如果有不足之处在进行弥补，让学生能够树立自信心。其次，教师应该尊重学生的见解。教师在向学生传授知识的时候，不能一味的以一种优越的姿态凌驾于学生之上，应该给予学生充分的自由发表自己的见解，并对学生的见解予以充分的尊重，让学生在充分的尊重中建立学习数学的信心。

3.教师在情境中渗透情感教育

在教学过程中，往往形象、生动的情境能够产生很强的感染力，激发学生对学习的兴趣。在教学中，教师应该结合具体的教学内容进行情境的创设。一般来说，在小学数学课的情境创设中教师可以从三个方面进行情境创设：首先，就讲课之前进行情境的创设，一般来说教师可以采用猜谜语或者是讲故事设置疑问的形式创设情境；其次，就讲课中进行情境的创设，一般来说教师可以采用讲故事、分析疑问以及做游戏等形式创设情境；最后，就讲课结尾中进行情境的创设，一般来说教师可以采用做游戏为主，并将课堂上的疑问延伸至课后。比如，教师在讲“三角形内角和大于180度”这一节内容的时候，教师在上课刚开始的时候，可以与学生做游戏，即猜三角形内角度数的游戏。课前教师要让学生准备上几个三角形，并自己测量出三角形的度数。课堂刚开始的时候，教师可以让学生随意报出自己手中三角形的两个角的度数，然后教师随即报出另外一个角的度数。这样的情境引导，更能够激发出学生的学习兴趣，引起学生探讨本节内容的欲望，从而促使学生积极的投入到课堂的学习中［3］。

4.教师以培养学生健康的情感为目的

教师在讲课过程中，应该重视培养学生积极、健康的情感，提升学生的审美情趣。针对数学学习来说，教师应该在日常生活中，努力发现生活中的数学知识，并以美的视角将学生引入到数学世界中，从而培养学生美的感受力。比如，教师在讲授“对称”这一节内容的时候，教师可以带领学生在校园中寻找对称的事物，进而在让学生联想自己日常生活中见到的符合“对称”这一特性的事物。此外，教师可以让学生自己制作“对称”的事物，或是画或是剪裁，然后让学生将自己的作品与其他同学的作品进行交流，互相学习。在这样一种方式中，不仅可以消除学生对“对称”这一概念的陌生感，同时还可以培养学生留心观察生活的能力，加深学生对“对称”知识的理解，取得较好的学习效果。

四、结束语

综上所述，小学生是容易受到教师情绪感染的，教师应该充分利用小学生的这一特点，努力在课堂上调动学生的情感因子，让学生积极地参与到学习中。因此，教师应该重视情感教学在数学课堂教学中具有积极的作用，灵活地将这一方式运用于自己的教学过程中。一般来说，教师可以以饱满的精神感染学生、以尊重的姿态鼓励学、在情境中渗透情感教育以及以培养学生健康的情感为目的这四个方面进行努力。这样不仅可以使教师的课堂教学更加生动、活泼，同时还能够激发学生学习的兴趣，取得良好的学习效果。

［1］秦辉.情感教学在小学数学中的作用［J］.读写算（教育教学研究），2014

［2］赵梅.刍议小学数学中的情感教学［J］.都市家教（上半月），2014

［3］左尚华.刍议小学数学中的情感教学［J］.东方文化周刊，2014，