浅谈行动导向法在中职园林专业教学中的应用

李军林

（广西柳州市第一职业技术学校 广西柳州 545006）

浅谈行动导向法在中职园林专业教学中的应用

李军林

（广西柳州市第一职业技术学校 广西柳州 545006）

职业型的人才对我国经济转型的发展具有积极的促进作用，行动导向教学法对培养此类型的职业人才十分有效。随着我国城市化进程的加快，城市建设逐渐往生态化的方向发展，这对中职园林专业的教学来说既是机遇，又是挑战。为了适应社会的发展需求，中职院校有必要为社会培养一批专业型的园林人才。文章就行动导向法在中职园林专业教学的应用进行了探讨，旨在为中职教学改革提供一个新的发展方向。

行动导向法 中职院校 园林专业教学

行动导向教学法是由教师与师生共同参与的一种教学活动，通过引导学生全面主动的学习，不仅让学生客观的行动起来，更要调动学生的主管行动意识，让学生的行为动作与脑力活动达到统一。城市建设园林化是适应时代发展的最终结果，所以重视职业院校的园林教育工作，培养一批高素质的综合园林人才相当必要。

一、简述行动导向教学法的含义

德国是世界上比较重视教育的国家之一，也是职业教育十分发达的国家。行动导向法就起源于德国，20世纪80年代学术界就行动导向法教学的讨论对德国职业教育的改革产生了深远影响。德国的职业教育重视对学生知识技能与关键能力的培养，注重实践性的教学方式，教学理论与实践有机结合是德国职业教育的主要特点。它的主要内容包括项目引导法、文本引导法、模拟教学法、角色扮演法以及案例教学法等。

行动导向教学法与传统的教学方法不同，是一种全新的教学方法，它更注重学生的主体地位。教师的教学内容要和学生以后的就业方向有关，抓住职业教育的中心。同时教师还要注重提升的学生的专业水平、个人能力以及社会适应能力［1］，使学生在毕业后能很快适应工作岗位，并且因为很强社会适应能力在工作中表现突出。

二、中职园林专业教学面临的问题

（一）学生素质不高

中职学校没有给学生设置入学门槛，使学生的生源质量很难得到保证。并且有些园林专业的学生并不是热爱园林专业，而是被迫选择该专业或者是选择哪个专业无所谓的态度才进入园林专业的。学生的学习兴趣不浓厚、文化课基础知识差是造成我国中职学生素质偏差的主要原因。

（二）教材深度不够

虽然近年来园林事业在我国发展迅速，园林工程技术以及设备不断更新，但中职园林专业的教材却不能跟随时代的发展步伐，有些学校用的还是十多年前出版的老教材，没有对新的知识技术进行更新。而且教材注重理论，使学生的实践能力差。另一方面由于教材的版本多种多样，各种级别的院校都用同样的教材，这无疑增加了教师的教学难度，使学生学习起来十分困难。

（三）师资力量差

从教师的资质上来讲，很多中职学校的园林教师都是大专学历，而是大多都是其它专业的教师转行而来，往往是现学现交，这样的教学效果可想而知。从事园林专业的教师有很多都不是园林专业毕业的，都是由其它教学专业分流而来。从教师的年龄来讲，很多教师都是四十岁以上的教师，青年教师的数量极少，使园林教学队伍缺乏新生力量。

（四）教学体系不健全

中职园林专业的教学体系陈旧，对合作型教学以及现场教学的认识不够，使教学计划不能准确的实施；日常各种教学中的各种教学文件缺乏，使教学管理的作用不能有效发挥；教师仍然采用传统的“灌输式”教学，没有注重学生学习的主体地位，忽略教学实践的重要性；学生的学习评定体系不完善，使社会对学生的证书认可度低［3］。

三、行动导向法在园林专业教学中的应用

行动导向法注重提升学生的实际操作能力，以及学生解决实际问题的能力，通过师生之间的互动教学提升教学效率。学生在教师的帮助下分析学习过程，总结教学成果［2］。

（一）举例教学法

该教学方法主要是指教师根据教学中出现的问题积进行具体分析，指出问题的难点、可供选择的办法以及已进行的行为，指引学生对这几种问题进行研究讨论，激发学生的思维，提高学生解决问题的能力。

（二）项目实践法

该教学方法主要是指教师与学生共同完成一个项目的教学活动。这里面的项目是指生产一件具体的具有实际教学价值的产品，例如教师可以和学生一起为植物做造型修剪，这种方法的教学价值很高，能让学生有一个清晰的学习轮廓，在某一特定教学内容的教学中就可以运用此种教学方法。

（三）虚拟教学法

该方法是在虚拟情况下进行的教学活动。设备模拟教学是指以教学设备作为教学的辅助工具，如果学生操作失误教师不要指责，再给予重新来过的机会。此方法在单项技能的训练上很有优势。场景模拟教学法是指教师设置一个模拟现实工作的场景，让学生对自己未来的工作有一个全面的了解，有利于提升学生的综合素质。

（四）角色扮演教学法

教师在教学中可以让学生扮演不同的角色来进行学习实践，例如让学生扮演插花师，学生展示并讲解插花过程。此教学方法不仅能够提升学生的语言表达能力，还能提高学生的人际交往能力。

（五）引导文教学法

此法是项目教学法的延伸，是一种培养学生独立学习能力的方法。教师可以将学生分成若干小组，为每个小组制定学习任务，让学生们独自制定任务计划，独自实施计划，最后对本组的任务成果进行评估总结。

四、结束语

在我国中职学校园林专业的教学中，行动导向这种教学方法还没有被广发有效的利用。园林教育的工作者要提高师资力量、完善教学计划，将教学工作的重点转移到实践中去。中职院校的领导应该高瞻远瞩，借鉴国外先进的教学理念与本地教学特色相结合，为了学校的长远发展认真对待行动导向教学法的推广和普及工作，为社会为国家培养一批优秀的园林专业人才。

［1］李海舟.浅析行动导向教学［J］.新课程研究（中旬刊），2012，04：38-39.

［2］李正红.对中职园林专业教育教学改革的探讨［J］.吉林广播电视大学学报，2013，04：57-58.

［3］敖会清.中职园林专业教学中项目式教学法刍议 ［J］.现代交际，2015，03：215.