传承以固其本，突围以图其强——高中文言诗文教学的有效策略

龚思

（八所中学 海南东方 572600）

传承以固其本，突围以图其强
——高中文言诗文教学的有效策略

龚思

（八所中学 海南东方 572600）

自1904年语文独立设科至今，文言诗文进入高中课本已有110年历史。沿着这段历程，得出教学经验与理念，探索出适合当下教情学情的教学道路，乃是历史与时代的双重要求。坚守文言诗文传统教学中的精华阵地，注重基础，提倡诵读，以传承固文言教学之本；从僵化模式与理念中突破，重视学生的主体地位，寻求多样的教学方式，以突围图文言教学之强。二者兼得，高中文言诗文教学有效性与教学质量则皆能提高。

传承 突围 文言诗文教学 有效策略

文言诗文是中国特有的文化财富。自1904年语文独立设科至今，文言诗文进入高中课本已有110年历史。循着这110年来文言诗文教学所走过的历程，探索出一条适合现在以及未来的教学之路，是提高高中文言诗文教学有效性的策略。

一、往事知多少：文言文教学的历史回顾与反思

从先秦至清，“教育是单科教育，单教语文，没有其它课程来和它争地位、抢时间、比高低”。在中国，“没有一定的教材和学习年限，语文教学几乎就是教育的全部内容。”文言文教学垄断了整个古代的教学。19世纪末20世纪初，文言诗文教学的独占地位被打破。1902年，中国教育界开展和实施了“壬寅-癸卯学制”，1912年，颁布了“壬子-癸丑学制”，文言的重要性受到了白话文兴起和新式教学理念的双重冲击，仅被作为教学的其中一个部分进入学堂。五四运动至1927年，文言诗文教学受到了严重排挤。五四运动提倡白话文，教学领域对文言诗文开展了大规模的批判，文言诗文教学被摧残。1927年至新中国建立，文言诗文教学拥有了一定的地位。1927年，国民政府成立，教育工作者对五四以来对文言诗文的批判给予反思、修正。抗日时期，教育者希望借助对传统优秀文化的研究与传播，传播国人振兴国家的理念。文言诗文教学重新得到重视。1949至1976，在政治夹缝中，文言诗文的地位空前低下，文言教学完全不被提倡。文革结束到20世纪末，文言诗文教学脱离了政治之故，却又陷入模式僵化的困境。21世纪，文言诗文的教学趋于理性。2001年7月5月发布的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》与2003年5月颁布的《普通高中语文课程标准（实验稿）》对文言诗文教学做了具体规定。

二、千磨万击还坚劲：坚守传统中的精华阵地

“中国人虽然需要现代化，但是中国人的现代化，得先知道自己才成；而要知道自己还得借径于文言或古书。”

1.不积跬步，无以至千里

文言诗文教学领域经常出现极端现象，很长一段时间里，教学人对文言诗文的知识点不屑一顾，认为这是对文言诗文的肢解，是对文言之美的抹杀。然而，从字词至句式至全文是一个循序渐进的过程。只有将基础打牢，才能建立起文言文学习的框架，再从这些框架中学习到文章大意、古人思想、独特体会。故而，对文言基础的掌握，是学习文言诗文的先决条件。

2.读书百遍，其义自见

晋陈寿在《三国志·魏志·董遇传》中云：“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先读百遍’，言‘读书百遍而义自见’”。诵读是文言诗文最传统的教学方式。文言是在古代口语的基础上加工而成的典雅的书面语，朗读是培养语感的必备手段，是通过声音感受情感思想的艺术手段。因此，“非高声朗读，则不能得其雄伟之概；非密咏恬吟，则不能探其深远之韵”。

三、而今迈步从头越：从墨守陈规中突围

宋代朱熹在《观书有感》中曰：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”文言诗文教学亦是如此，要与时俱进，时刻创新。突围，势在必行。

1.百舸争流，千帆竟发

高中生正处于青春期，渴望获得他人的肯定。若能将文言诗文教学通过竞赛方式使学生获得成就感，学生则会更有激情去学习它。如“诗文朗读比赛”，通过朗读，加深对文本的理解；“文言诗文趣味知识竞赛”，将趣味知识融合，使学生认识到文言诗文的趣味所在；“诗文接龙大赛”，使学生增强记忆力与反应能力。这种类型的活动，披着竞赛的外衣，隐藏着的却是对学生在“听”、“说”、“读”、“写”等方面的训练与检验。不但不会引起学生的反感和排斥，反而可以在潜移默化中激发学生的兴趣。

2.设以身处其地而察其心

高中生的文学积累不多，然而，很多教师多将学生的基础拔高，从自己的角度去要求学生达到很多难以达到的目标。目前人教版的高中语文必修课本课后的知识题大多比较程式化，如必修三第三单元《师说》的课后题为例：

这篇课文论述了从师之道"看看课文的第一段是怎样逐步推出论点的，第二、三段是从什么角度论述的。

这种练习的设计出发点是好的，但是方式稍显脱离学习实际。学生看到这种练习题大多产生厌倦畏惧心理，真正认真去解决的学生很少。若在课堂教学上将这些练习换成符合学生学习心理的形式，效果会好很多，如：

这篇课文与我们常写的议论文有什么相同点？韩愈是怎么指导我们写作的？

这种练习接近学生的实际，更符合他们的学习习惯。教学工作者应将自己与学生的身份进行换位思考，想想既符合教学要求又符合学生实际的练习题。

3.须知此事要躬行

理论要促进实践，为实践提供依据。若能给学生一点主动性，让他们能动笔练习写文言诗文，学生的学习主动性会更高。如让学生选择班级一个熟悉的人写一篇传记，不要求字数，自由发挥。写完之后教师选取优秀作品进行宣读讲解，印刷分发。这样，学生的写作热情则会有所提高。

文言诗文教学有其难度，从另一个角度来说，也有其挑战度。不忘本以求其优，不满足以求其新，方能直挂云帆济沧海。

［1］（德）海德格尔著、孙周兴译，在通向语言的途中［M］，北京：商务印书馆，2004

［2］冯秀珍，中华传统文化纲要［M］，北京：中国法制出版社，2003

［3］潘文国，危机下的中文［M］，沈阳：辽宁人民出版社，2008

［4］严元章，中国教育思想源流［M］，北京：生活？读书？新知三联书店，1993

［5］李树编，中国语文教学百年史话［M］，济南：山东人民出版社，2007

［6］叶圣陶，中学语文教材与教学［M］，北京：人民教育出版社，1981

龚思（1987.2～），女，湖南汨罗人，硕士研究生，海南省东方市八所中学教师。