创设情境在低年级数学教学中的作用分析

李俊杰

（中江县元兴中心学校 四川中江 618107）

创设情境在低年级数学教学中的作用分析

李俊杰

（中江县元兴中心学校 四川中江 618107）

小学低年级学生独特的生理和心理特征使其难以集中精力投入数学课堂活动，注意力分散、控制力差成为制约小学生数学数学学习效率提高的重要因素。而创设数学情境，对吸引学生有意注意、激发学生兴趣、诱导学生积极思考、活化学生思维、启迪学生智慧具有重要作用。本文通过分析情境创设在低年级数学教学中的作用，探索使创设情境作用最大发挥的有效性策略。

创设情境 低年级数学 作用分析 有效策略

在小学数学教学中，教师要基于学生的心理和生理特征、学习兴趣与学习需求、学习实际与数学认知巧妙创设数学情境，将复杂抽象的数学知识简单具体化，不断培养学生的数学思维，提高学生数学问题的解决能力。除此之外，数学情境教学要遵循“理论联系实际”的原则，从学生已有的生活和知识经验出发，丰富情境内容与形式，诱导学生主动参与，使学生在轻松愉快的数学情境中实现高效学习的目的，感受数学学习的无穷乐趣。

一、创设情境在低年级数学教学中的作用

首先，情境教学法应用于低年级数学教学中是新课程改革的必然要求。创设情境符合新课改所倡导的“健康第一”的教学理念，情境教学法将基本数学知识融合进具体情境中，有利于激发学生兴趣、锻炼学生思维，使学生形成积极向上的学习心态，轻松实现教学内容与目标的完成。创设情境是教师在充分尊重学生主体性地位和个体差异性的前提下进行的，对实现学生个体全面发展尤为重要。

其次，创设情境有利于推动低年级学生的心理和生理的发展与进步。创设情境可以提高低年级学生的数学模仿能力，丰富学生想象力，发挥学生形象思维作用，诱导学生参与情境活动，使学生在积极参与中提高创新精神和动手能力。

再次，有利于数学教学重难点的解决。数学知识乏味、枯燥的特征使很多学生望而生畏，而设置生动形象的数学情境，有利于将繁琐复杂的数学知识具体形象化，让学生克服数学厌学与恐惧心理，全身心投入课堂活动，将数学中难点意义击破。

最后，创设情境能有效加强对学生的德育教育。情境教学法渗透着人文主义气息，它将学生的个体发展摆在至关重要的地位，摆脱了“满堂灌”教学模式对学生思维和情感的束缚，使学生在多样化的情境中提升数学综合素养，形成健康向上的积极人格。

二、促使创设情境作用有效发挥的可行性策略

1.创设数学问题情境，诱导学生思考

数学是一门比较抽象的学科，对于认知能力有限的小学低年级学生而言，形象性与直观性较强的事物更加能激发学生学习的兴趣与动机，而抽象的数学公式与概念则会引起学生的反感，在小学数学教学中创设一定的问题情境，通过教师的主观能动性将数学知识与问题情境相链接，可有效诱导学生积极思考，提高学生的数学学习效率。众所周知，问题活化学生思维，启迪学生智慧，打开学生思考之门的密匙，因此，创设一定的数学问题情境很有必要。例如，在《1～5的认识和加减法》的实践教学中，教师可以用多媒体技术展示动物园中的一幕，然后创设以下问题情境：“同学们常去动物园吧，仔细观察这幅图画中都有哪些动物每一种动物大概有多少？”这样的问题情境能很快将学生带入本节课的学习活动中去，促使学生在教师的引导下积极主动地参与课堂讨论，提高数学学习能力。

2.创设数学生活情境，激发学生兴趣

数学是一门生活化气息十分浓厚的学科，数学来源于生活，而最终要应用于生活，生活化的数学情境是基于学生的数学经验和生活实际，更能激发学生内心的生活共鸣感，培养学生的学习兴趣，因此，创设生活化数学情境，把数学教材知识与学生生活巧妙链接，让数学知识走近生活，营造生活化数学情境，对提高学生数学学习效率十分重要。例如，在《时、分、秒填一填，说一说》的实践教学中，为了引导学生认识钟表中的时针、分针，教师可以设置这样一个生活化情境，调动学生思维：“钟表家有时针和分针姐弟俩，姐姐叫时针，是个慢性子，弟弟叫分针，是个急性子，弟弟走完一圈，姐姐才能走一格……”这样的生活化情境使数学课堂形象生动，更易激发学生学习兴趣，帮助学生尽快完成学习任务。

3.创多媒体教学情境，丰富学生知识

随着多媒体技术的普及与发展，在小学数学教学中运用多媒体教学成为一种有效的教学方式，多媒体教学可以创设声情并茂的数学情境，迎合小学低年级学生的心理特征和学习需求，使学生在精美图画、优美音乐的刺激与感染中丰富知识，提高能力。多媒体教学法有利于调动学生的积极主动性，使学生在愉悦的学习氛围中，实现高效学习。例如，在《角的初步认识》实践教学中，教师可以运用多媒体课件展示这样一幅画——魅力校园（校园的一角），并对学生提问：“青铜学生们结合做学知识仔细观察，里面有哪些我们学到的几何图形……”在学生仔细观察多媒体课件之后，纷纷给出了自己的答案，教师然后说：“同学们，其实里面有很多角，就是我们今天学习的内容，大家不妨试着找一下，看谁找的又快又对”。运用多媒体技术，创设一种趣味无边的数学情境，大大提高了学生数学学习的效率。

综上所述，创设情境在低年级数学教学中具有重要作用，作为小学数学教学的组织者和引导者，教师应充分重视创设情境对构建数学高效课堂的积极作用，在此基础上发挥主观能动性，通过创设数学问题情境、数学生活化情境、多媒体技术情境、数学游戏情境等手段将情境教学法的作用发挥到极致，不断推动小学低年级数学教学质量的提升。

［1］张宇亮.浅谈创设情境在低年级数学教学中的作用 ［J］.才智，2015，08：121.

［2］许晓娜.小学数学创设有效情境教学的研究［D］.内蒙古师范大学，2013.

［3］阿衣提拉·买买提，张海军.小学低年级数学问题情境创设原则及对策［J］.中国校外教育，2013，24：109-110.