说说提问教学法在语文教学中的运用

李元茂

（重庆市云阳县洞鹿乡洞鹿小学 重庆云阳 404511）

说说提问教学法在语文教学中的运用

李元茂

（重庆市云阳县洞鹿乡洞鹿小学 重庆云阳 404511）

提问教学法是一种很好的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。在小学语文教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？我根据多年的教学经验，提出了自己的一些粗略见解，供其参考。

提问教学法 语文 运用

在反复的教学实践活动中使我认为：提问教学法是教好的教学艺术，现代教育遵循的最高准则就是让学生自己提问题。在小学语文教学中，教师应该怎样有效地引导学生提出问题呢？我根据多年的教学经验，提出了自己的一些粗略见解，供其参考。

一、为学生创造提问环境

提出问题对于学生问题意识的培养具有重要的作用。创设问题情境应是一个由教师具体引导到学生独立发现和提出问题的渐进过程。教师要根据学生的已有知识和教学目的的设置与学生的原有认知发生冲突，但又处于学生的最近发展区的问题，使学生的思维处于一种求通心理而不得、口欲言而不能的“愤”、“徘”状态，激起学生的积极思维和探究欲望。情境的创设，可采用知识生活化、演示的比较、故事诱思、图片操作、竞赛或游戏等方式进行，让学生感到喜闻乐见，密切联系生活实际。同时在课堂上，教师必须创设一种互相尊重、理解、和谐的学习气氛，把微笑带进课堂，用真诚的微笑，和蔼的教态，饱满的精神，良好的情绪，不断加强师生间的情感交流。教学中要及时表扬、鼓励学生发问，即使学生提出一些很简单的问题，甚至是一些幼稚可笑的问题，教师都要给予鼓励，尤其是学困生。解除学生怕提问、怕师生嘲笑的心理负担，让学生大胆地问。

二、让学生成为课堂的主人

新课程强调教育是为了让学生更好地发展，教师是为学生的学习服务的，要让学生成为课堂的主人。在课堂上，师生关系是平等的，教师要将学生看作是一个完整而又充满活力的人，要充分尊重学生、相信学生、鼓励学生。对于学生提出的问题，要认真倾听，即使个别学生的问题有明显的错误，也要积极帮助，而不是嘲讽，要充分保护学生的自尊心和求知欲。教师还要努力寻找学生提问中的闪光点并及时加以表扬和肯定，让学生感受到成功的喜悦与被尊重的快乐，进而养成爱提问的习惯。

三、培养学生发现问题的能力

我们都明白“学成于思，思源于疑。”如果教师的教学以学生提出的问题教学，定会事半功倍。它是创造的起点，没有这种问题意识，就没有创造性。

如何使学生发现问题呢？

1.抓中心词句

如《迷人的九寨沟》一课的中心句：“如果人间真有仙境，那就是九寨沟”这时一个学生由此提出：九寨沟究竟有哪些方面的景色使人们认为是人间仙境呢？又一学生提出九寨沟到底有哪些特点体现是人间仙境？

2.找题眼

如学习《草船借箭》一课，学生问：①谁向谁借？②为什么借？③怎样借？这一系列问题引起了学生认识上的冲突，激起探究欲望。学生有了求疑解题的心理，就能积极参与课堂教学活动，就能积极主动地参与学习、讨论，积极举手发言。

3.揭矛盾

如《十里长街送总理》中说：“一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵槐树，焦急而又耐心地等待着。”这句中老奶奶为什么焦急？为什么又能耐心地等待？我启发学生很好地动一番脑筋来解决这个矛盾。学生的思考从谬误一步步走向正确，从浅薄一步步走向深刻。可见，对矛盾处进行质疑是解决问题的不竭动力。

4.比好坏

如《荷花》一课有句话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”。学生问：“为什么不用‘长’而用‘冒’”？通过讨论可以让学生体会到祖国文字的博大精深。

5.抓感兴趣的部分

如《田忌赛马》一文，有学生问：“同样的马匹，为什么只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜呢？”

四、鼓励学生带着新问题走出课堂

往往我们的教学，很多的想法和做法就是把问题在课堂上弄懂是天经地理的，走出课堂没有问题了。其实，这是片面的教学观。然而今天的教学理论认为，问题的解决并不是教学的根本目的，不能满足于学生已经掌握了多少个问题的答案，而是在获得结论的同时，鼓励学生自主地提出新的问题，带着新问题走出课堂，并想办法解决，要体现“大语文”教学观。

1.结课的艺术

在给一堂课下结束语时，有意识地给学生留下“言尽而意无穷”的意境，让学生去思考、去幻想。如学习《观潮》一文时，做了如下结尾：“今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢？我们下节课继续学习。”

2.设计拓展性练习

如《动物的冬眠》结课时，教师可提出问题：你们还知道哪些动物会冬眠？如学了《海军将领邓世昌》提出还想知道他的其他故事吗？让学生走出课堂去寻找。

实践证明，只要启发得当，学生是能够抓住课文的重点和难点提出问题的，让学生自己发现问题，比教师主观设计大大小小的问题，更能激发学生学习的主动性和积极性。更重要的是，它从根本上改变学生等待老师传授知识、消除学生学习上的依赖心理，使学生成为主动探索者，把学习的潜力充分发掘出来。上课之时主动求知、主动练，不徒坐听老师之讲说。只有让学生靠自己的能力去学习，学生才能学会学习，学会生存；才能铸就成独立的健全的人。