整合与交融——数字媒体艺术学科建设范式

霍慧煜

（三亚学院 艺术学院，海南 三亚 572022）

整合与交融
——数字媒体艺术学科建设范式

霍慧煜

（三亚学院 艺术学院，海南 三亚 572022）

进入21世纪，机遇与挑战并存，传统与现代交织，人才与教育凸显。创新教育受我国传统文化思维的影响，遇到前所未有的挑战。数字媒体艺术作为创新教育领域中首当其冲的学科，近年来在国家文化产业政策的大力扶持和相关业界人士的共同努力下，呈现出良好的发展势头和广阔的市场前景。产业的大力发展需要完善的学科教育体系的支撑。因此，海南高校创新人才培养体系应大力推广整合和交融的思路，建立起多层次的数字媒体艺术学科建设体系可谓重中之重。

数字媒体艺术；学科建设；整合与交融；创新与责任

数字媒体艺术学科建设符合国家产业结构战略调整政策要求和现代社会经济文化发展的需要；符合国家教育部“专业设置应以人才需求为导向”规定和海南“国际旅游岛建设”发展的要求。数字媒体产业具有“高技术含量、高人力资本含量和高附加值”等特点，要发展具有竞争力的数码艺术产业，必须要有数字媒体艺术人才的支撑和引领。海南省作为“国际旅游岛”，这些年来也一直致力于大力发展文化创意产业并形成了一定的产业规模。

从数字媒体艺术专业方向来看，面向电信、广播电视和信息行业以及各大网站、网络公司、交互多媒体制作公司、新媒体互动开发公司、数码广告设计制作公司、以数字技术为主的科技公司等用人单位，培养具有交互设计理论素养与数字媒体策划与制作的新型高级专业人才，具有非常良好的发展前景。数字媒体产业是国家科技部、工业与信息化部、文化部、新闻出版总署等多部委通力合作，共同推动发展的产业，在不久的将来数字媒体技术将会成为整个信息产业的重要支柱之一。

数字媒体艺术需要的人力资源庞大，不仅海南省，我国在此方面人才缺口也很大。可以说，数字媒体艺术学科建设是应运“两个符合”而生。

一、关于数字媒体艺术学科建设体系

数字媒体艺术学科是集数字媒体技术与艺术设计创作应用为一体，培养具有扎实的数字媒体技术应用基础和艺术设计理论基础，并在实践中能够利用先进的数字媒体技术手段来进行艺术创作、CG创作、网络多媒体艺术设计制作，这样一个新兴学科。因此，需要在学科建设体系上予以明确。

（一）学科建设应具备综合与融合素质的培养

（1）综合就是综合素养的全面培养。一是以“紧扣传统、接轨国际”为办学理念。坚持科学发展观，以培养高素质艺术设计人才为区域经济发展服务为宗旨，遵循艺术教育、教学规律，以社会需求和产业发展为导向，立足于海南国际旅游岛，通过数字媒体艺术和技术的双重挖掘，开发具有导向交互功能的现代创意产品，尤其要以推动海南文化创意产业和旅游业为专业建设的培养要点。二是以国内其他本科院校同类专业的人才培养方案和最新专业教育成果为基础，以国际其他学校的艺术设计教育体系为参照，有效开发海南本土的资源优势，合理地定位数字媒体交互研发方向的发展规划，形成创新型学科建设体系与人才培养模式，为培养实用型、创造型艺术设计类人才打下坚实的基础。

（2）融合就是技术+艺术+人文的融合。一是技术+艺术+人文的融合。艺术设计专业人才培养时间为4年，课程体系依据三亚学院为例：提出“311”人才培养规格要求和2+2课程模式。4年课程形成了明确的四大板块结构体系（即通识课、专业基础课、专业课和选修课），各板块课时分配合理，基础课程相互贯通，核心课程衔接流畅，选修课程面广量大，同时，还要注重加强学生“德行、能力、智慧”素质培养和健康向上人格的养成。二是依据艺术人才的成长规律。采用艺术+技术+人文的独特的培养方式。一、二年级铺垫本学科要求的基础课程；三、四年级深入数字媒体艺术专业方向的重要课程进行专门培养。

（二）学科建设培养体系及学科教学模式

一是在课程体系方面。即“造型设计系列课程”、“数字表现设计系列课程”、“界面设计系列课程”、“动态设计体验课程”、“交互设计体验课程”、“虚拟空间设计系列课程”、“创新设计系列课程”，通过学期为单元进行课程流转，形成阶梯式系列循环教学模式。其新型课程体系的结构为：数码艺术设计包括艺术基础与人文素养（数字设计与文化、视听语言、中西文化比较、设计心理学）和技术基础（网络多媒体、交互设计、特效合成技术、三维虚拟设计）和专业模块（软件界面设计、ARP原型设计、多媒体应用、影视后期特效、新媒体与交互环境、三维造型艺术）。

二是学科建设人才培养目标。面对新形势下学科建设是以数码艺术设计为特色发展方向的现状，本学科提出新型人才培养目标（CIEC）：提升创新力（Creativity）、突出思维性（Imagination）、重视体验感（Experience）、培养沟通力（Communication）。其新型人才培养目标的结构为，从创新力、思维性、体验感、沟通力四个方向涵盖数码艺术（Digital art）、设计人才（Design talents）。

三是教学主体以数字影视媒体与网络多媒体交互为两大核心方向。

二、数字媒体艺术学科建设的学科基础和师资结构

（一）学科基础

以三亚学院为例，在教学实践中，艺术设计学科积累了7年本科艺术办学经验的良好基础。本学科的产品设计、动画设计、平面设计、环艺设计等专业方向课程开设已有7年经历。在这7年中逐步形成了“强基础、重实践，求创新”的教学观念，建立了“以人为本”的教学体系，为数字媒体艺术学科建设打下了良好的基础。

在校内基地建设中，学院分别建立了数字动画实验室、雕塑模型工艺实验室、服装工艺实验室、摄影实验室等实践基地。为强化数码艺术设计专业的专业技能，已投入了大量资金建设设计专业实验室。

在知识更新中，学院现有图书馆藏书24万多册，陆续将超过48万册。现有学术性杂志300多种，陆续将超过460余种。

在教学与实训中，为使教学与实践很好地结合起来，多形式、多渠道地开展实训活动。已与海南动漫产业基地建立了良好的合作关系；切实加强了校企之间的联系，拓宽了师生教学实训渠道。

（二）师资结构

三亚学院艺术设计学科经过多年的教学积累，目前已初步形成一支业务水平高、教学经验丰富的老、中、青结合的专业师资队伍。一批年富力强的青年教师在教学一线的锻炼中增长了才干。这样的师资结构，有利于在教学岗位上提高基础教学和计算机辅助设计教学能力；有利于深入地向数字媒体艺术方向发展。

三、数字媒体艺术学科建设体现学院“让学生更好地走向社会”的办学理念

（一）强化与企业及社会教育培训认证机构的合作：产、学、研一体化模式

（1）强化与企业合作。在与企业的合作中，探索建立起适合学院专业的产业发展道路，组建具有专业特点的教育、培训、研发、制作公司，形成以学院为依托的自身造血机制，为未来发展打下基础。其操作手段可以是工作室团队。以教师为主导、各年级优秀学生为主体，与业内最优秀的企业建立联系，积极构建校企合作平台。

（2）强化与社会教育培训认证机构的合作。数字媒体艺术与全球知名软件巨头ADOBE公司合作，并着手成立“ACAA中国数字艺术教育联盟（Alliance of China Digital Arts Academy）教学中心”。有效提升教师和学生的专业水平，将权威的行业鉴定标准融入教学体系，不断提高国家创意设计的教育和应用水平，同时提高学生的就业核心竞争力。

（二）积极完善校内数字媒体艺术实验室建设

在现有专业校内实验室的基础上，筹建“数字影视特效拍摄制作中心”、“数字设计交互中心”、“声光电一体化互动演示中心”。校内实验室的建设，有助于学生分析和掌握数字媒体艺术前沿的科技体验感等，还能够启发设计灵感开拓设计思维。

（三）充分开展与校外新媒体科技创新类企业的联系，建立实习基地

坚持重视实践能力培养，由课程实训、课程实习、假期实习（包括认识实习、专业实习）、毕业实习、课外主题专业活动等内容构成完整的实践教学体系。大胆走出去请进来，加强与域外如广东等华南相关企业以及海南新兴文化科技类企业联系并建立实习基地，使学生能在实习基地中更好的锻炼培养实际能力。

“船行歌扬波连波，理想信念好梦多”，为数字媒体艺术、文化创意产业培养合格人才，高等学院有责任、有担当。为国家和地方社会经济建设服务培养人才，责任重于泰山、担当源于勇气和信念。如果说“中国梦”梦中国，那么，基于国家社会经济发展对人才的需求分析和对数字媒体艺术人才的能力结构分析，拥有审时度势、创新思维的艺术学院在技术、艺术、文化等相关学科良好的基础，培养造就数字媒体艺术“人才之梦”前景广阔、任重道远。

［1］ 李怀亮.新媒体：竞合与共赢［M］.中国传媒大学出版社，2009.

［2］ 郭志台.借势、造势之品牌崛起之道［M］.机械工业出版社，2007.

［3］ 杨福章.关于我国高等教育创新人才培养的反思［J］.江苏科技大学学报：社会科学版，2005（1）.

［4］ Jon Kolko（美）.交互设计沉思录［M］.方舟，译.机械工业出版社，2012.

［5］ 廖祥忠.数字艺术论［M］.中国广播电视出版社，2006.

G206

A

1674-8883（2015）15-0226-02

霍慧煜（1981—），河南郑州人，留英硕士，三亚学院讲师，研究方向：数字媒体艺术，交互设计艺术。