全媒体背景下播音主持人才的培养与创新研究

程莉华

（作者单位：黄石市广播电视台）

全媒体背景下播音主持人才的培养与创新研究

程莉华

（作者单位：黄石市广播电视台）

网络的兴起极大地改变了现代人的生活方式，大众的审美情趣和喜好也发生了很大改变，传统的广播电视节目已经难以吸引广大受众的注意。为改变目前广播电视收视率下降的问题，最需要做的就是进行播音主持人才的培养与创新，通过一系列切实可行的措施，做好播音主持工作。

播音主持；全媒体背景；培养人才；探究方略

全球文化的发展和互联网的成熟，促进大众娱乐需求的不断变化，大众娱乐由原来的单一性需求转化为更为复杂多样性的需求。因此，要求播音主持人才更加多才多艺，更具有复合创新能力，只有具有创新能力才能不断推陈出新，满足观众的审美需求。但目前，语言艺术学院培养出来的艺术人才远远不能胜任大众娱乐界的审美要求。因此，要从播音主持人才的培养与创新入手，通过一系列改革，使播音主持重新赢得观众的喜爱。

1　全媒体背景下播音主持存在的问题

语言艺术学院播音主持科目要求有以下几点：首先是基本课程的完成情况，也就是学生必须在大学期间按时、按质、按量完成教学规定的科目，并通过相关考核；其次是普通话发音练习，所有同学的普通话水平需要达到一级甲等水平，发音标准；最后是语言表达问题，每个学生的播音语言要达到准确、清楚、流畅，符合基本的逻辑要求，没有任何语病等。这些学习有助于学生打下好的基础，有利于学生形象的提升和发展。

同时，广播电视等主流媒体对人才的要求是复合、实用和创新。复合要求学生具备采编播控等能力，这就需要其不仅要能够采集新闻和信息，还要能自主编辑整理信息，同时还要能流畅播送信息，最后还要对整个流程有掌控能力；实用指的是要求人才能够熟练的掌握相关知识，快速投入相关工作中，以提高工作效率；创新就是需要从业者具有创新能力和应变能力，能够根据观众需求采制广播电视节目，满足观众收视需求。

目前，社会需求和人才培养的严重脱节，是目前播音主持人才培养的主要问题。播音主持专业的教育要紧跟时代潮流，满足社会大众的不同需求。通过教学内容和方式的全面改革，改变传统的机械、老旧和死板的教学模式；同时，还要做好与广播电视行业之间的合作，为同学们的实践提供机遇；最后，聘请相关专家提供行业改革发展经验，通过一系列的培养、学习和实践方式的调整，加上适当的创新合作教育，让学院教育与社会需求更好地融合。播音主持人才的培养和创新，一方面是适应社会要求，另一方面也能使同学们真正学到课堂以外知识，丰富自我知识经验，为人生发展打好坚实基础。

2　播音主持人才培养与创新策略

2.1教学目标与改革方式

播音主持专业的培养目标需要改变，过去播音主持专业要求学生有扎实的基础知识；随着时代的变化，这种专业教学目标已经过时，不能满足播音主持专业的发展要求，因此相应的教学目标也需要改变。专业的授课教师不仅要具备扎实的学科基础知识，还要具有丰富的新闻媒体工作经验，只有这样他们才能在教给学生扎实基础知识的同时，时刻把握新闻媒体的时代特性，根据如今发展潮流，进行相关技术和方式的传授。但要想达到这样的效果，还需要解决很多现实难题。首先，学校招收的学生过多，学生增多使教师在进行课业实践分组时，每一组的人数较多，人数问题使每个学生的日播时间大大缩短，老师也无法找出大多数同学在播读时候存在的问题，更不能针对相关问题进行指导，此外，人数增多导致教学进度缓慢，每个同学学习知识囫囵吞枣，根本没有进行理解与消化，很多学生的学业不精。这些情况的综合，使播音主持专业的教学遭遇重重阻力，只能运用讲大课、说大概的方式进行知识讲解。重理论、轻实践使学生语言表达能力严重下降，课下又得不到相应的复习和讲解，因此不能适应播音主持行业的相关要求。

以上问题都属于教学问题，因此，要重点抓教师的教学环节，知识和能力的培养不仅是播音主持专业，也是高等院校各个专业教学需要努力和改革的方向。传统的教学中，是将所有学生看成一类，笼统而全面地传授相关专业知识的做法已经不能满足时代发展的要求。播音主持专业不仅仅需要具有专业基础知识的学生，更需要在专业方面有深入研究的人员，更需要员工要有创造意识和创新能力，能根据实际情况调整工作方式。简而言之，这些技能就是知识的转化和创造能力，教师的知识传授是有限，但这不应该成为制约人才发展的因素，而应该成为人才发展的动力。只有将专业的知识应用到具体的实践中，才能发挥他们的作用；也只有在原有的知识层面上不断创新，才能使播音主持行业不断往前发展。同时，学生知识的掌握要形成体系，知识体系的构建对学生获取新知识和发展自我能力有着巨大的帮助。而知识的获取和能力的提高需要做好以下几个方面。第一，教师教学不能以长时间的讲授为主要的教学方式，教学首先要启发，启发就是让学生自主的发现问题，寻求问题的解决方案，直至最终解决问题。调动学生的学习积极性，使学生自主的结合为组，进行互相的问题讲解、讨论。通过学生主动购买播音设备，使他们在课堂上能够自主进行播音口语的练习，互相找出对方存在的毛病；根据社会的要求进行反复练习，达到熟练掌握的程度；同时，他们也可以在课下进行不间断的锻炼，以完成学习任务的要求。老师根据同学们读的文章字、句、段，进行相关问题的查找。通过亲身示范，使学生进入播音状态，感受其中气息、声音和节奏的表达，从而找到适合自己的练习方式。第二，在课程设置上，要根据实际情况进行课程、课时和学时的安排。在以传授播音主持行业基础知识为主要任务的前提下，根据学生个人专业特长和兴趣爱好实施其他科目的教学，充分发挥学生的潜力，使每个学生都能最大限度地发挥自我的潜能。例如，有些学生的性格温和平静，可以安排新闻播报方面的节目主持；有些学生的性格活跃，可以安排综艺娱乐性的节目主持；有些学生具有喜剧才能，可以安排搞笑视频等方面的节目主持。根据不同学生的性格特征和学业成绩进行不同项目的分配，能够有效的利用学生优势特征，最大限度地发挥学生的才能。

2.2实践标准的实施

播音主持专业的艺术学生培养，不同于很多以教学和考试为主要学习方式的专业。播音主持专业不仅要求学生要有优异的文化课学习成绩，更要视、听、录、摄、演、控等多方面全面发展，最重要是学生要有丰富实践经验。如今，很多语言艺术院校缺少专业录音、录像设备，大多数设备老旧到已经不能使用的程度。实际教学中也缺少让学生亲身体验的时间和机会，很多课程只是老师讲解、学生听，与传统的文化课教学模式没有太大的差别。学生在缺少实际锻炼的情况下，实际操作能力就会大大降低。

播音主持专业的课业训练过程，是训练相关专业人员面对镜头和话筒的能力。最重要的是培养相关人才的状态，即播音主持不仅是对学生心理承受能力和随机应变能力的考察，更是对学生快速进入工作状态的考察。很多学生因为受到专业训练，播音主持喜欢学习各大卫视的主持人拿腔拿调，念主持稿按照字面意思一字一句的念，语言生硬，整体感觉不通畅。但要明白，今后这些学生的工作地点和工作任务是每日新闻的播报，承担着党和国家最重要的对外宣传工作，受到全社会的关注，所以其一言一行要符合相关规定的要求。而以上学生的表现显然不能达到社会的要求，因此教师在传授知识的过程中，需要加入和社会时事热点有关知识的讲解，引导学生活学活用，深入了解播音主持工作的流程，通过一系列的锻炼，来满足社会对播音主持的要求。

2.3一专多能优势发挥

播音主持专业的学习最终目的还是就业。因此，如何根据实惠要求不断的转变和训练成为目前最需要解决的问题。播音主持专业需要根据性格特征和特长进行有差别的培养，更需要“一专多能”，也就是在一方面精通的情况下，还具有其他多方面的才能。因此高校播音主持专业学生的培养要了解广播电视工作性质和语言艺术特点，进入播音主持的状态，通过观看自我录制的播音视频，进行相关语调、语速、节奏和感觉方面的调整，整体把握播音效果。通常的播音主持节目为单人在半小时以上的时间，进行新闻播报或者综艺娱乐等节目的主持，因此节目效果就成为最重要的一点；节目效果的好坏直接影响节目的收视率，必须做好节目的整体把握。

2.4校企合作与工学结合

播音主持专业要想真正建立起完善的人才培养机制，就必须要和相关行业企业、新闻媒体、广播电视台等建立广泛的联系。通过企业播音专家的讲座、学生到企业实习培训、参观广播电视台和邀请学生进行广播电视播音主持实践等方面的学习，把握行业前沿动态，掌握行业经验信息，培养学生实践能力，促进学生心理素质和随机应变能力的提高。同时，行业的学习也能使教师更新自我的教学经验，学习行业的尖端模式，进行播音主持专业整体改革；行业实践也为行业企业带来大量的人才，通过实地检验和学习，企业可以挑选那些专业技术过硬、实践能力 强、在相关领域有深入钻研的人才，为企业未来的发展奠定基础。校企合作的播音主持实习是学生、教师、企业和学校四方受益的好方式，通过播音主持各个环节的有效结合，形成人才培育、发展和供应的完整经济发展生态链。

3　结语

播音主持人才的培养与创新需要从人才自身、教师教学、教学方式改革和高校企业联结等多个方面努力，通过这些方面的改革创新，使播音主持人才真正为社会所用，促进播音主持行业全面发展。

［1］孙梦洁.关于播音主持的文化价值研究［J］.西部广播电视，2015（17）.

［2］李梅.多维传播语境下播音主持功能与拓展研究［J］.今传媒，2015（12）.

［3］朱绍祥.浅析广播电视播音主持人的语言艺术生成［J］.新闻研究导刊，2015（23）.

［4］连艺，燕翔.浅谈媒体承载方式与传播形式多样化发展对传统播音主持的影响［J］.大众文艺，2015（22）.

程莉华（1978-），女，湖北黄石人，本科，研究方向：播音主持人才培养。