播音主持专业人才培养模式研究

宋永康

（作者单位：宝鸡人民广播电台）

播音主持专业人才培养模式研究

宋永康

（作者单位：宝鸡人民广播电台）

广播电视节目的成败与主持人素质和能力有着密切关联。在互联网时代，广播电视产业所处的发展环境更加复杂，主持人作为节目中最活跃的因素，其作用越来越受关注。这就要求广播电视台加大播音主持专业人才培养力度，优化播音主持专业人才培养模式，以提高主持人乃至节目的核心竞争力。

广播电视；播音主持；专业人员；培养模式

广播电视是社会信息化发展的产物，广播电视出现后，很快就成为大众传媒队伍的引领者。广播电视节目主持是一项高智能的活动，广播电视节目对主持人的才智、学识都有较高要求。近年来，随着传媒行业的发展，我国高校播音主持专业招生与培养规模不断扩大，我国广播电视节目主持队伍也不断发展壮大，一批优秀的播音主持人才脱颖而出。但整体来看，优质主持人依旧非常紧缺。为此，许多广播电视单位不得不依靠在岗培训进行播音主持专业人才培养。如何通过个性化培养模式提高播音主持专业人才的整体素质，也成为传媒行业关注的重要话题。

1　播音主持专业人才培养的必要性和重要性

1.1高素质人才短缺

近年来，我国广播电视事业不断向前发展，播音员、主持人数量越来越多，市场播音主持专业人才市场需求与供给几乎达到饱和状态。但结合实际可知，许多广播电视节目主持人的素质和能力都达不到专业要求，许多人虽然发音标准，声音优美，但是口头表达能力较差，在主持中经常是言之无物、词不达意，节目收听率、收视率也受到影响。在高校播音主持专业招生规模不断扩大、教学质量不断提高的情况下，为何会出现优秀主持人短缺这个问题呢？究其原因，优秀的节目主持人并不是只依靠专业培养就能造就的，学校教育不过是专业人才培养的一个方面，主持人要想完全与节目“合拍”，必须在实践中不断学习和进步。这也要求广播电视单位要认识到主持人培养的紧迫性，重视和强化内部人才培养模式，以优化节目传播效果。

1.2广播电视行业发展需求

目前，我国广播电视主持人专业对口率越来越高，但是，播音主持专业在高校属于艺术专业，文化课要求相对较低。许多学生即便能顺利毕业，在文化知识、综合能力方面也有所欠缺，他们走上工作岗位后，必定会暴露出许多问题。例如，许多音乐节目主持人只关注最新流行音乐，对音乐圈之外的东西知之甚少，有些年轻主持人在职业认识上比较浅薄，在主持中存在“表演”的嫌疑。这些都会影响广播电视节目的健康发展。要想提高播音主持人的专业素质，实现广播电视行业可持续发展，广播电视单位要顺应广播媒介发展趋势，将播音主持专业人才培养提上日程，结合主持人高等教育背景、个人能力和节目分类等制定播音主持培养计划，并严格计划落实。

2　播音主持专业人才培养模式

2.1以核心竞争力为培养目标

高校播音主持教学的最大特色就是以语言教学为主、教学具有一定的系统性。接受过高等院校播音主持培训的学生在语言表达上通常都不会有太大的问题，在镜头前也能做到神情自然、神态大方。这是高等教育的优势，也是科班毕业的学生的优势。但语言不过是主持基本功，单位播音主持专业人才培训，通常要跨越基本播音主持的基础层次，在更高的层次上来进行。如果将播音主持人的能力分为基础能力和核心能力的话，语言、外形等都可以归入基础能力的范畴，新闻判断力、对话掌控能力等，属于核心能力的范畴。其中，基础能力是播音主持专业人才所必须的，核心竞争力则是确保节目品质优良、引人入胜的关键。如在新闻节目中，当有突发时间发生时，无论是插播节目还是与前方记者连线，主持人如果能迅速判断出新闻的性质、影响，并对信息进行准确解读，必然能使节目看起来更加流畅自然。鉴于此，在播音主持专业人才培养中，单位要以提高播音主持人核心竞争力为目标，明确主持人培养的任务、目标和要求，重点培养主持人的社会活动能力、综合分析能力、口头表达能力、控制协调能力，提高主持人的核心竞争力，使其满足节目和受众需求。

2.2工学结合，突出知识和技能教育

播音主持专业人才培养模式指在一定教育思想和教学规律指导下开展的为实现培养目标而构造的教育形态。单位播音主持专业人才培养要结合社会、行业发展、市场需求和单位现状来进行，这就要求传媒企业首先做好市场调研工作，以市场需求、单位发展和满足个体为驱动，构建具有开放性、动态性的课程体系，优化人才培养环境，明确人才培养组织方法、目标、内容和要求，并完善培养评价机制。由于播音主持岗位具有一定的特殊性，岗位人员需要定时参加节目录播和直播，所以，许多单位在播音主持专业人才培养上通常会采取学习与工作相结合的方式来培训，这与学校教育中的工学结合模式有相似之处。不同的是，在岗人才培训中，知识教育所占的比例较小，思想教育、法制教育、岗位技能教育所占的比例较大。相同的是受训对象都要在加强专业知识学习的基础上，亲自深入工作环境感受工作氛围，了解工作程序，熟知工作要求，牢记工作纪律。单位在岗工学结合培训，有时会与高校播音主持院系携手进行，其授课和实践方式有邀请专业学者教授来单位授课、主持人参观学习或主持人跨媒体实践、以赛代训等，通常会颁布一定的制度，有时候还要签署协议，可能还会有培训考评。概括来说，工学结合是一种较为全面、较受欢迎的培养主持人的方法。

2.3以老带新

从安全、快捷的角度来讲，以老带新无疑是最具操作性的人才培养模式。此外，实践是检验整理的唯一标准，播音主持工作具有一定的挑战性，播音主持人的语言能力、组织能力和应变能力的提高需要一个由低到高逐渐发展的过程。播音主持专业人才从书本上学到的知识都是死的、是有限的，只有在工作中学习，只有在老同志的带领和帮助下，个体才能实现较快发展。因此，传媒单位要客观认识新老员工在工作中的优势和不足，如年轻人具有激情但是经验不足，老同志经验丰富但是新设备运用不熟练等，以老新结合、以老带新为主制定以老带新结对培养方案，启动以老带新结对培养工作，要求播音主持岗位的老同志按照要求向新同志传授节目采访、编辑、导播经验，要求年轻的同志认真学习、虚心求教；同时，为他们提供更多编辑、采访的机会，安排他们到编辑、记者岗位去学习、锻炼，以促进内部工作队伍共同进步。

2.4提高主持人的品牌意识

主持人、节目是一体的，许多单位在推出一档栏目前，都会按照栏目定位寻找合适的主持人。同时，结合节目特色深入挖掘主持人的特质，以取得良好的播出效果。而一个好的主持人，不仅要具有扎实的基本功，还要有品牌意识，要有为了栏目而改变自己、挖掘自己、重新塑造自己的信心。这就要求单位在播音主持专业人才培养中，要加强品牌宣传和教育；同时，注意培养主持人博闻的兴趣，重点培养主持人某一方面的专业知识，提高主持人对自身及节目价值的认可，使主持人在学识、修养和形象等方面更加与节目契合。另外，教导主持人如何通过播音主持实践和学习形成独特的主持风格，并加大主持和栏目宣传和形象塑造投入，提高节目的影响力，允许节目主持人通过合法渠道受益，以增强其事业心和其对节目的忠诚度。

综上所述，在传媒产业市场竞争环境日趋激烈的情况下，广播电视媒体要认识到播音主持专业人才培养的重要性，创新播音主持人才培养模式和方法，培养出更多素质高、能力强、业务精的播音主持人才，满足自身发展需求。

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