黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力研究

杨　锐，金安铭（东北石油大学　体育部，黑龙江　大庆　163318）



黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力研究

杨锐，金安铭
（东北石油大学体育部，黑龙江大庆163318）

摘要：本文运用文献资料法、观察法、访谈法、逻辑分析法等研究方法对黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力进行调查研究.分析黑龙江省中学篮球基点校教练员的指挥存在的问题，并结合调查结果提出对策.本文研究目的在于提高黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力，为本省中学篮球教练员指挥能力的发展提供参考.

关键词：黑龙江省中学；篮球基点校；教练员指挥能力

为全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，完善课余体育训练“一条龙”工作体系，发现和培养优秀体育后备人才，不断提高体育运动技术水平，为黑龙江省教育事业发展做出贡献.黑龙江省特设“培养优秀体育后备人才基点校”.黑龙江省篮球基点校培养了国家女篮队员苗立杰、原国家女篮队员现任北大女篮主教练马宗青、国家青年男篮队员遇俊凯等一批精英，也为高校CUBA联赛输送大量拔尖人才.

然而一个国家篮球的成长，壮大以至在国际竞争中占据一席之地，并非依赖国家地域多寡，而在很大程度上取决与教练员队伍，尤其是高层次教练员队伍的影响.现在我们的苗子很好，但基础训练还很落后，存在的问题就是教练员训练水平和指挥能力，高层次人才匮乏已成为制约我省篮球快速发展的瓶颈.如何提高黑龙江省篮球基点校教练员水平，抓好教练员队伍建设，则是我省竞技篮球运动中一项十分重要的任务.

1　研究对象与方法

1.1研究对象

本文以哈十四中、大庆实验、鹤岗一中、齐市八中、佳大附中、双城兆麟中学、哈五中、哈四中、鸡西一中、省实验中学、哈三十二中、佳二中、牡一中、哈九中、大庆石油高中、七台河高级中学、哈五十八中、哈十二中、佳木斯十一中、大庆二十八中、哈七十三中、牡二中、鸡西实验、佳三中、哈新阳中学、宝泉岭高级中学28所篮球基点校教练员的指挥能力为研究对象，进行分析.

1.2研究方法

1.2.1文献资料法：查阅有关篮球教练员指挥能力的研究成果和发表的论文.

1.2.2观察分析法：通过观看基点校的篮球比赛，观察教练员指挥能力，暂停和换人的时机把握和战术板使用等情况.

1.2.3访谈法：对28所篮球基点校教练员和专家进行走访调查.

1.2.4逻辑分析法：通过对教练员指挥比赛能力的观察推理，得出结论.

2　结果与分析

2.1教练员年龄结构合理，职称结构偏低

调查发现，篮球基点校教练员队伍的年龄结构分布合理，主要在30- 45岁之间（见表1）.这个年龄阶段的教练员身体健康，富有创造力，能够较快适应各种复杂的训练和比赛，善于学习新的知识和技术，并能很快应用到实践中.但是从访谈中发现，篮球基点校教练员队伍职称结构偏低，中级职称数量过高，占68.96%.

表1　教练员年龄分布及职称结构

2.2教练员的执教年限及运动经历偏低

执教年限可以客观反映教练员的资历和经验.

运动经历可以使教练员对训练时的负荷变化和比赛中技战术运用、心理调节有更好的控制.从表2调查结果看，教练员执教年限在1～5年以上的占20.68%，6～10年的占44.82%，11～16年的占20.68%，17～20年的占13.79%.绝大多数教练员缺少执教专业队的经历.通过与一些资深教练员和专家访谈中了解到，有专业队经历的教练员，他们的专项理论知识都是在训练和比赛中积累的实践经验，没有专业队经历的教练的专项理论更多是来源于书本知识.

表2　教练员执教年限

2.3教练员的裁判等级不高

从表3可知，篮球基点校教练员中国际级裁判无1人，国家级裁判也只有1人，占3.44%，一级13人，占44.8%，二级2人，占6.89%，而无等级的裁判就有13人，占44.82%.随着竞技篮球的不断发展，要想更好地胜任教练工作，就必须精通裁判规则.不精通规则的教练员不会是一个很出色的教练.我们提倡在教练员队伍中培养出更多高水平的裁判，使裁判工作与训练工作相辅相成、相互促进.

表3　教练员裁判等级

2.4教练员参加各种培训较少

从调查结果来看，参加国家培训的教练员占24.13%，参加省级培训的占27.58%，市级无，还有48.27%的教练员从未参加过培训班.篮球基点校教练员在知识的补充和更新上不够，缺少交流经验的机会，对于进一步提高训练业务水平是极为不利的.随着篮球运动不断的发展，必须对教练员进行定期的、系统的培训.

表4　教练员参加培训情况

2.5暂停运用的时机不合理

经观察统计，多数教练员在使用暂停的时机不合理.暂停是教练员发现比赛中的问题后，及时运用向场上队员布置任务和战术思想.但是，请求暂停的时机要合适，否则会有利于对方.例如本队比分领先于对方，士气高涨时，也可能出现一些问题，这时需要的是坚持，可用手势等非语言进行沟通以提示场上队员如何解决处理问题，如果这个时刻请求暂停，不仅会中断本队的比赛高潮，而且还会给对方以调整的机会.

2.6换人时机的把握不恰当

换人是教练员指挥艺术的又一重要问题，在什么时机换人都是很有学问的.换人的关键是深刻地了解本方队员的技术战术特点和个性特征.通过观察黑龙江省篮球教练员在指挥比赛时换人的时机把握的不恰当.如在观看齐齐哈尔市第八中学的比赛时，教练员在使用人员的时机掌握的不是很恰当，本队打得很顺的时候这时教练员突然暂停换人，打乱了本队队员的战术计划和打法.从而失去了比赛的胜利.

2.7教练员指挥不够冷静，缺少激励语言

通过观察，黑龙江省篮球基点校教练员在场上指挥时运用的激励语言太少，多数情况下教练员用不恰当的语言来刺激场上队员，辱骂场上队员的失误和处理关键球时的不冷静.简单、粗暴的态度和做法给场上队员造成更大的心里压力，导致队员出现更多技术失误.

2.8教练员临场指挥时战术板的使用不好

经观察黑龙江省篮球基点校教练员在临场指挥比赛时决策能力、随机应变能力不强，运用战术板进行指挥比赛的情况不好.在比赛中当对方进行了新的战术部署时，而本方队员不适应对方的战术打法，本队不适应时，这时教练员请求暂停时，不能很好对症下药，利用战术板布置战术，让队员领悟教练员的战术思想和指挥意图.

3　黑龙江省中学篮球基点校教练员指挥能力培养对策

3.1注重教练员指挥能力的培养

从人才学的观点出发，人才的使用是结果，而人才的培养则是一个漫长的过程.有些基点校只重使用不重培养的现象，长此以往，势必造成教练员文化基础薄弱、专业知识老化、执教能力下降.随着

体育事业的快速发展，体育运动竞赛与各种学科的交叉融合越来越广泛，从而衍生出很多新的训练手段和方法，一次性培训已很难适应篮球教练员工作的实际需要.因此，建立篮球教练员培训的长效机制应该引起管理部门的高度重视，教练员继续教育是篮球运动取得可持续发展的前提.通过培养，教练员个体科学文化素养、专业理论素养、技战术临场指挥能力、科学研究能力等素养与能力得到全面提升，会对教学、训练和比赛具有重要意义.

3.2增加比赛次数，来增加教练员和运动员的交流机会

比赛就是一个最好的交流，为运动员和教练员提供一个良好的交流平台.通过“以赛带训”来带动训练的质量和效果.在比赛中，教练员能够广开视野，获得更多宝贵的比赛和训练经验.让训练由被动转为主动，激励教练员去寻求教学与训练上的突破，提高教练员执教水平与执教理念.

3.3加强教练员临场指挥时的修养、风度和语言

教练员要有较高的思想修养，能运用适当的方法去克制和约束自己的情绪，在篮球指挥比赛时教练员要养成不急不燥的情绪状态.教练员在指挥比赛时，语言要简练、清晰，运用激励的语言去鼓舞场上队员的士气.在赛场上教练员要能及时调节心态，不可乱慌乱，自乱阵脚.教练员要有大将的风度，当输掉比赛时，教练员不应该责怪队员在场上的不好表现队员在场上出现失误时，教练员不要去责怪和辱骂队员这样会使队员在场上有更多的心理压力，从而使队员在场上发挥出色的水平.

3.4教练员要艺术的使用体态语言

教练员在场上指挥比赛时一定要用能鼓舞和振作队员士气的语言去激励队员，不要让队员在场上有个不好的情绪状态，队员就害怕教练员的神情，当出现失误时队员的心里就会慌乱很怕教练员说什么.这时就应该做到不责怪、不责骂的良好态度和风度.

3.5教练员要熟练使用战术板

每个教练员都应该在场上有个准确和清晰地头脑去指挥比赛，在暂停时教练员应该使用战术板布置战术，不要一味的用语言去贯彻.要把战术用语言和战术板有机的结合使用，这样会使队员更清晰教练员的战术思想和指挥意图.

4　结论与建议

4.1结论

4.1.1教练员队伍的年龄结构基本合理.以中年为主，老中青相结合，传、帮、带作用明显；职称结构不合理.中级职称和初级职称的较多，而高级职称偏少，职称结构有待于改善.

4.1.2教练员的科研能力、利用多媒体教学方面能力较低.

4.1.3教练员参加比赛的次数和岗位培训较少，没有形成良好的交流平台，对提高教练员执教水平和指挥能力的提高形成严重制约.

4.1.4教练员在临场指挥比赛时，使用的暂停和换人的时机不是恰到好处，运用的不合理.

4.1.5教练员在临场指挥时运用激励性语言较少. 4.2建议

4.2.1给教练员创造“请进来、走出去”的机会.增加比赛、教练员年会和交流会、各种短期培训等形式.提供良好的交流平台，使教练员能够通过交流获取相关信息.

4.2.2教练员应提高业务能力，特别是规则、裁判法和心理学方面的知识.

4.2.3教练员在指挥比赛时要充分的使用好战术板，使队员更好了解教练员的技战术的意图.

参考文献：

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中图分类号：G841

文献标识码：A

文章编号：1673- 260X（2015）03- 0116- 03