信息技术与医学教育深度融合的实践与思考

张燕妮，张秀风，刘芳

（1．大连医科大学，大连 116044；2．中国联通蓬莱分公司，蓬莱 265600）

信息技术与医学教育深度融合的实践与思考

张燕妮1，张秀风2，刘芳1

（1．大连医科大学，大连 116044；2．中国联通蓬莱分公司，蓬莱 265600）

针对目前信息技术与医学教育相融合中存在的实际问题，以医学院校的计算机教育为例，从理论教学、实验教学、课外教学和课程考核模式等方面提出具体解决方案并付诸于实践，取得良好的教学效果。

信息技术；计算机；医学教育；融合

0 引言

随着信息技术的发展和国家、教育厅及各高校对教育信息化的重视，目前各高校的信息化建设都有了长足进步。各高校基本都建设了自己的校园网和多媒体教室，构建了网络教学平台，建设了网络教学资源和信息化教学资源等。但是这些信息化的资源和技术在高校师生的“教”与“学”的活动中并没有充分地发挥作用，更多的时候，信息技术仅仅充当了高等教育技术的辅助手段。

目前信息技术与医学教育的融合中主要存在以下问题：

（1）有的教师仅仅将信息技术作为教育教学的辅助手段，信息技术没有从根本上改变教师的教育内容、教学思路和方法。

（2）有的教师渴求教学中使用先进的信息技术，片面地强调技术的先进性，并没有认真选择真正适合自己学科特点的信息技术手段。

（3）理论和实践脱节，缺乏学科关联性[1]。

（4）网络资源虽然日渐丰富，但是没有分层次、分阶段存放，学生面对大量的资源无所适从，难以形成系统的理论体系。

（5）教师和学生对信息技术的掌握程度不足，教师不能在教学中游刃有余地使用信息技术，学生不能在学习中轻车熟路地使用信息技术。

（6）有的高校部分学科已经建立了网络教学平台，但是教学模式没有改变，网络教学平台没有在日常教学中发挥应有的作用。

所以探索并实践信息技术与高等教育深度融合的方式、方法，进而促进教育理念、教学模式、教学内容和教学方法的改革[2]是提高高等教育质量与效率的当务之急。鉴于计算机教学中需要更多地利用信息化教学手段，且计算机教师能较好地掌握信息技术教学手段，本文以医科大学的计算机教育为例研究和探讨信息技术与高等教育深度融合的方式方法。

1 待解决问题

在医学院校的计算机教育中，信息技术与教育相融合主要有以下几点待解决问题：

（1）理论授课方面

在医科大学中，学生需要学习计算机文化基础和计算机应用两部分知识。在以往的计算机教学中，基本采用理论课+实验课的授课模式，理论课在多媒体教室上，教师利用投影和计算机给学生讲解操作或编程知识，学生只能观察教师的操作，记录笔记，被动地接受知识，不能当堂动手实践，不利于知识的消化与吸收并且容易产生疲劳情绪。并且坐在教师后排和侧排的学生容易看不清屏幕，影响授课效果。

（2）实践巩固方面

计算机教育是一门实践性非常强的课程。计算机是计算机教育中最好的老师，学生通过上机实践，自己动手+动脑才能充分理解知识掌握知识。但是由于理论课程在教室上，实践课程在机房上，等到上实验课时往往已经上过理论课几天了，教师讲解和演示的理论因为没有得到及时的练习，很容易被遗忘。学生自己动手编程时，会感觉这不会那不会，自己没有信心。而教师也很困惑，这里明明讲过并且还特意强调了，学生怎么就不记得了呢！最后实验课只能变成例题验证课，检验知识开动脑筋的编程实验课变成了打字练习课。时间长了，学生慢慢失去了学习的兴趣，实验课难以取得良好效果。

（3）课外教与学方面

在以往的教学模式中，学生课下学习遇到问题时，很难及时解决。打电话，程序设计代码难以在电话中讲述清楚，去办公室，教师和学生很难有共同的空闲时间。遇到问题不能及时解决，学生慢慢的就失去了自学的乐趣。

（4）课程考查方面

如前所述，计算机教育是一门实践性很强的教育。仅仅在期末用一纸试卷来考查学生的计算机的应用和操作能力，显然无法体现学生真正水平。

2 教改方案与实践

针对目前信息技术与医学计算机教育相融合中的问题，设计了相应的教改方案，并付诸于实践，主要有以下几点：

（1）理论机房授课

为了避免课堂教师满堂灌，发挥学生的主体地位，充分调动学生的主动性和兴趣[3]，将理论课场所由教室挪到了机房。机房计算机统一安装了“极域电子教室”，教师讲课时可以锁住学生的键盘和鼠标，学生机的屏幕同步教师机的屏幕，解决了教室上课后面侧面学生看不清的问题。上课时，学生有问题可随时在电子教室中举手提问，教师也可将演示权交给学生，让学生更好地参与到课堂中来，提高学生学习的主动性和积极性。

（2）理论实验混排

将理论课和实验课混排在一起，教师讲完一个知识点后，学生能够及时练习。教师讲解完后，可根据讲解的例题和知识点，对学生提出类似的编程要求，鼓励学生自己解决，并适当点拨，起到举一反三的效果。

（3）网络教学系统拉近师生距离

建设网络教学系统，不仅教师的授课课件、教学大纲、教学视频等可以在网络上发布，学生有问题也可以在网络上提问。鼓励学生组建网络学习小组[4]，有问题相互讨论、共同提高。安排教研室老师值班，基本可以保证任何时候都有教师可以在线解答学生提出的问题。让网络拉近师生距离，使学生有问题可以得到及时解决。

（4）改革课程考核模式[5]

计算机考核方式由期中考核+期末考核的模式改革为平时测验+平时作业+期末考核的模式。建设网络考试系统，建设完善考试题库，针对学生需要通过国家计算机二级考试的需求，题库中很多二级考试的真题和模拟题。题库题目按照知识点和难度分门别类地放好，在平时可以以做作业的方式让学生练习，也可以利用网络考试系统进行平时测验，有助于改变学生平时不学，考前突击的不良学习习惯。期末考试前，开放题库，让学生自由练习，期末考试时随机抽题测试，提高了学生对知识点掌握的深度，拓宽了学生掌握知识点的宽度。并且网络考试考查的是学生真实的计算机操作能力和编程能力，防止学生死记硬背、相互抄袭。

3 结语

通过教学改革，将信息技术与医学计算机教育更好地融合在一起，提高学生对课堂教学的参与性[6]，使学生真正成为学习的主体，更好地激发和调动学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。相对传统的教学方式，学生更乐意接受与信息技术深度融合的教学方法，教学满意度大幅提升，教改后的学生成绩也相比教改前有了大幅提升。综上所述，信息技术适用于计算机教育，信息技术与医学教育的深度融合将促进医学教育更好、更快地发展。

参考文献：

[1] 张乐，郭绍青，陈莹.“现代教育技术”教师教育课程内容体系改革研究.电化教育研究[J]，2014，（9/257）：102～108

[2] 汤韬.关于现代教育技术理论及实践的再认识，中国教育技术装备[J]，2014.10（20/350）：129～130

[3] 李波.港澳地区高校计算机基础教学情况调研报告.工业和信息化教育[J]，2014（1）：6～12

[4] 彭立云.基于现代教育技术的自主学习研究与实践.教学与管理[J]，2013.2（06）：123～124

[5] 肖宇虹.对计算机基础教学改革与实践的探讨.科教文汇[J]，2014，（09/289）：73～75

[6] 李墨.美国国家教师教育技术标准的演变及启示.集美大学学报[J]，2014-10，15（4）：5～8

Application and Thoughts about Deep Integration of Information Technology and Medical Education

ZHANG Yan-ni1，ZHANG Xiu-feng2，LIU Fang1
（1.Dalian Medical Univrsity,Dalian 116044；2.Penglai Branch of China Unicom,Penglai 265600）

Aiming at the practical problems in the integration of information technology and medical education,takes the computer education in medical colleges as an example,proposes specific solution for theory teaching,experimental teaching,extracurricular teaching and course assessment and puts it into practice and receives good effects.

Information Technology;Computer Science;Medical Education;Integration

1007-1423（2015）04-0036-03

10.3969/j.issn.1007-1423.2015.04.010

张燕妮（1976-），女，山东烟台人，硕士研究生，副教授，研究方向为医学信息处理

张秀风（1975-），女，烟台人，学士，工程师，研究方向为电子工程

2014-12-16

2015-01-07

大连医科大学校改项目（No.DYLX13050）

刘芳（1982-），女，辽宁人，硕士，讲师，研究方向为计算机应用