少儿羽毛球学习中常见问题及影响因素分析

李 叶

（邵阳学院，湖南 邵阳 422000）

少儿羽毛球学习中常见问题及影响因素分析

李 叶

（邵阳学院，湖南 邵阳 422000）

本文运用文献资料法、问卷调查法对少儿在羽毛球学习中常见的问题进行分析，找出其影响因素，并提出合理的解决方法，旨在为以后的羽毛球学习提供一定的借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以少儿在羽毛球学习中常见问题及影响因素为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 利用学校图书馆、学术期刊网查阅本研究课题相关的资料和信息，并阅读有关羽毛球知识等方面的著作和研究成果，对收集的资料进行整理、综合评价与分析，最后形成本研究的理论基础。

1.2.2 访谈法 通过与一些长期从事少儿羽毛球教学的有丰富教学经验的教练进行交谈，针对少儿在羽毛球学习中出现的错误及问题为主线进行询问交流。

1.2.3 逻辑分析法 在文献资料收集的基础之上将相关资料进行整理，通过一系列的总结、排除、对比、整合等思维分析方法，并将通过访谈得来的信息进行整合，结合自身实际教学过程中教学方法中存在的各种问题进行综合的分析，提出相关问题和建议。

1.2.4 问卷调查法 以湖南省邵阳市体育俱乐部中的20名学生作为调查对象，年龄阶段为7 ～ 12岁之间。根据本研究的内容和目的，查阅了大量关于社会调查的书籍，遵循体育科研的方法关于问卷设计的基本要求，进行了问卷的设计，设计了少儿对羽毛球学习现状调查问卷表，然后对少儿发放问卷，共发放问卷150份，有效回收150份，有效回收率100%。

2 结果与分析

2.1 少儿羽毛球教学训练

少儿训练者对于外界事物的一切都觉得充满了好奇，想要了解周围所有的新鲜事物。他们擅长于模仿性的体育活动并且对于外界环境具有很强依赖性，他们不能通观其活动的全部效果，因而是盲目的。对于伤害的可能性没有预判，所以少儿在进行体育活动的同时造成伤害的可能性也就比较大了。

儿童在有氧耐力方面是可以承受一定负荷的，不必担心产生不良的副作用。但是在青春期前（儿童时期），进行力量和爆发力的极限训练是值得商榷的。这两种力量发展的巅峰时期，女性在16 ～ 18 岁，男性在18 ～ 22 岁。人们一再指出，儿童时期是一个人最重要的学习时期。因此，其运动性记忆非常好，可以很快地接受和储存不同的动作过程。对新事物的接触能力较快。但是，儿童对于教练或教师的依赖性却很大，这就要求在进行少年儿童的教学中需要教师或者教练有更好的承受能力及耐心，在实施教学与训练的过程中，教学的实施者就有必要针对少儿学习者正在训练中的生理及心理问题进行及时地了解与解决。

2.2 少儿羽毛球学习者学习动机的现状分析

在羽毛球调查问卷中，占总数50%的少儿自愿，占总数20%的不自愿，占总数46%的人选择了一般，其中在客观意愿中喜欢羽毛球的少儿只占总数15%，而占总数36%的少儿选择了不喜欢羽毛球。兴趣吸引是学生练习羽毛球的最主要原因，可以通过提高羽毛球普修课的教学质量，提高学生对羽毛球的全面认识和了解，提高少儿的学习羽毛球的积极性。

2.3 少儿在羽毛球教学训练中易出现的异常表现及错误动作

情绪是人对客观事物的态度的一种体验，是人的生理或社会需求满足的时候的一种体验。体育活动可以使人产生快乐的感觉，转移注意力，释放负面情绪，如当学生遇到学习压力大或出现错误，就可以参加体育活动，打打球，跑跑步，感觉不是很累，但可以使人得到放松，心情也会变得愉快很多。

训练过程中少儿在情绪方面表现的和成人学习者有很大区别。经过访谈及自己观察具体有以下表现：容易情绪化，情绪波动大；在任务完成时会有讨价还价的想法；会出现攀比心理；意志品质较薄弱，出现失误比较心急；容易产生厌学情绪；对批评会有抵触情绪；精神容易分散，长时间教学需要安排休息时间。

通过调查发现，少儿在学习过程中基本的技术动作练习中易出现的错误动作如表1 所示。正手发高远球的错误率是25%，正手击高远球错误率是30%，挑球错误率是20%，平抽球错误率是25%。调查发现正手发高远球出现错误主要是左手抛球不稳定、击球时出现漏球现象；正手击高远球出现错误主要是动作没有定型、击球点低、切球、击球是重心不稳、转身不够等；挑球出现错误主要是没有抖手腕、出球弧度过高深度不够、击球路线不对（不是由下至上击球，而是横扫）；平抽球出现错误主要是击球不果断，出球速度慢。在教学过程中还会有很多错误出现，这里只是选取以上出现频率较高的错误为例。

2.4 少儿羽毛球学习中错误现状的原因分析

表1 少儿在基本技术动作练习中易出现的错误调查统计表

2.4.1 心理素质 对于因失误而烦躁不已并有放弃怠慢的情绪的教练应该及时减轻学习者的心理负担，鼓励其放松心情，大胆尝试；多分析其存在优点，及时树立信心。在教学过程中对少儿学习者要经常反复地提醒，并且在提醒的用词上不不带有消极字眼，因为消极字眼如“别紧张”这句话本身就含有“紧张”这一消极字眼，在反复提醒的过程中容易掩盖和冲淡整句话的意思，是学习者潜意识里产生与提醒字眼相反的心理活动或反应。

2.4.2 技术动作的领悟 在正手击高远球学习中还会出现击球点太靠右（以右手为例）从而导致击球点距离身体太远而借不了力只能依靠手臂的力量击球，就会导致出球无力。还有出现重心不稳、转身不够的原因主要一方面是意识不够，未能在适当时间有意识地提醒自己及时转身，另一方面就是由于击球动作的一致性不够，导致动作脱节发力不顺畅，从而导致不协调的动作出现。挑球和发球击球时的发力比较相似，因此都会出现击球是推送的动作不明显而导致球的深度不够。平抽球击球不果断主要是由于对球的判断不准确，在击球的时候只是一味地寻找击球点而并没有主动地发力所导致。手腕闪动的缺失也是一个很重要的原因。

3 结论与建议

3.1 结 论

要根据少儿的心理及生理特征进行科学地训练，并培养少儿对羽毛球运动的兴趣，加强他们对羽毛球的认知能力。在练习过程中要多以球为媒介来组织教学，多为学生创造体验成功的机会。这样既增强信心也可以有效调动学习的积极性。少儿在情绪方面表现的和成人学习者有很大区别，容易情绪化，情绪波动大。

3.2 建 议

3.2.1 科学安排训练内容，循序渐进 对待教学成果，不能急于求成，要循序渐进。根据不同的学习者自身的具体情况来确定。以此作为下一步教学实施的标尺。对于教学训练的内容安排要科学合理，一节完整的专项训练课必须是在专项技术内容完成的前提之下，所以要避免课堂内容单一，合理地安排训练内容。

3.2.2 教学方法科学合理，符合少儿身心发展 一般性的羽毛球教学训练中，要求动作精细化。即在做羽毛球技术动作练习时动作越小越好。但是精细的动作是利用小肌肉群工作而做到的，而少儿阶段主要利用的是大肌肉群工作，因为少儿阶段小肌肉群还未能发展完全，因此运用起来也会力不从心。所以在少儿羽毛球教学时就要求动作做大，就会出现利用延长挥拍的轨迹来完成击球。在做大动作挥拍时还可以有时间对来球进行判断，也可以避免仓促出手而导致的漏球现象。选择合理的教学方法，有利于增强自信心，符合少儿身心发展。

3.2.3 针对少儿对外界依赖性较大的特点，要经常给予提醒并时刻关注 对于不同的群体根据其所具有的特点来选择适宜的方法。对于成人学习者，反复的提醒会觉得过于啰嗦。但如果是少儿学习者就不同了，他们在学习过程中精神难以长时间的高度集中，所以在教学过程中教练或者是教师就必须反复地提醒与纠正。

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2015-03-15

李叶（1992 ～），本科。研究方向：排球。