谈高中英语教学中学生人文素养的培养

肖琼

谈高中英语教学中学生人文素养的培养

肖琼

以学生的终身发展为本，注重学生的情感，提高学生的人文素养是英语新课程设计的基本理念之一。《英语课程标准》首次把情感态度列为英语课程的重要内容之一，体现了“以人为本，以学生的发展为根本”的人文主义观念。因此，注重对学生人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。

人文素养；情感素材；批判性思维

《英语课程标准》指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。英语作为一门工具性的人文学科，英语教学如果舍弃了“人文素养”，也就舍弃了语言教学的精髓本质。英语教学中如何培养学生的人文素养？

一、　培养学生人文素养的现实意义

当前，在经济社会、物质社会的思潮影响下，人们拜倒在权力和金钱的脚下，对物质利益与物质享受的狂热追逐，使物质世界丰富的同时，精神世界却在严重萎缩。这些也熏染到当代的高中生，侵蚀着年轻学生的心灵。校园里，学生厌学、过度攀比、顶撞教师、教师体罚学生等现象时有发生，原本和谐的师生关系也不是想象中的那样美好，甚至教师一句不经意的批评导致学生自杀的事件频现网络，更有甚者，学生“弑师”的暴力事件不时见诸报端。震颤之余，痛心之余，不禁要问：我们的教育怎么啦？诚然，问题的造成有各种因素的存在，这里不是诟病我们的教育，而是从校园里不和谐的一些表象下折射出我们教育过程中“人文素养”教育的缺失。

高中时期是学生人生观、世界观初步形成和发展的关键阶段；是心智、情感、态度、价值观的发展和提升阶段；是人际关系在动态生成的实践期（教育部2003），因而是培养学生人文素养的大好时机。所以，英语教师在教学实践中应关注对学生人文素养的培养。通过人文素养的培养，丰富高中生的内在情感，让他们很好地调控自身情绪，坦然面对挫折，掌握一些人际交往的技能。通过人文素养的培养，让学生对世界、对社会、对人生进行理性认识，丰富他们的精神世界，增强他们的内驱力，培育他们的民族精神、爱国情怀，增强社会责任感。

二、　自然展现教师良好的人文素养以熏染学生

首先，教师要以身作则、品行端正，提高人格影响力。在生活中，不以“善小”而不为。如走进教室，黑板没有擦，动手擦一下；教师从学生课桌旁经过时，看见学生的笔掉到地上，顺手捡起来交给学生；看见地上有废纸，于是弯腰拾起并扔到垃圾桶里……出于自然、一种习惯，而不是故意做给学生看。其次，教师要行端仪美、谈吐文明，提高师表的影响力。教师要注重仪表，教师的穿着打扮是内在美的外在表现，向学生传递着对生活的热爱，对美的追求。另外，教师要博学多才、能力出众，提高学识的影响力。力求讲课生动有趣，写得一手好字……教师要真诚对待每位学生，关心爱护他们，把自身的热情、真诚、宽容、负责、幽默等优秀品质展现给学生；同时教师要加强学习，扩展视野，提升教学艺术，成为富有个性魅力的人。教育家陶行知先生的名言“学高为师，身正为范”精辟地表明，教师的一举一动、一言一行都直接对学生起着以身示范、潜移默化的作用。教师良好的人文素养如“春风化雨，润物无声”。

三、　利用文本资源培养学生的人文素养

人文素养需要在不断的学习和实践中充实和提高。教师应充分利用文本资源，发掘其情感素材，达到人的身心全面发展，尤其是情感世界的健康发展，提高其综合人文素养。教材丰富的语言文化和人文背景知识是培养学生综合人文素养的教学资源。

（一）培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观

高中时期是学生世界观、人生观和价值观初步形成和发展的关键阶段。高中生是祖国的希望，担负着实现“中国梦”的使命，他们的理想信念、道德水准和综合素质关系着国家和民族兴旺。因此，在高中英语教学中，教师应挖掘教材中的相关内容，着力培养学生积极向上的世界观、人生观、价值观。如《英语》必修4 Unit 2中的Reading部分，向学生介绍了我国著名的农业科学家、中国科学院院士袁隆平的科研成果，以及他的杂交水稻技术对我国乃至世界其他国家的巨大影响。笔者在教授此部分时进行了拓展，在学生阅读前就“世界卫生组织”向学生做简要的背景介绍，还为他们设置了几个思考题，目的在于带学生走进教材，启发学生自我教育。“Who is Yuan Longping?”“How much do you know about him?”“What is his job?”“What are his achievements?”“What do you think we can learn from him?Why?”然后组织了班级讨论，内容涉及袁隆平的人生态度、他的梦想等。一位其貌不扬的老人，一种执着追求的精神，一种崇高忘我的境界，在极为艰苦的环境中成就了世界上几千万人温饱的梦想。从深层次角度启发学生，让学生不但学习袁院士的科研精神，还要学习他不计名利、踏踏实实的生活态度，让学生感悟出科学家袁隆平的科学精神和人生观。在Comprehending中，练习4是小组讨论活动：要求学生针对课文中的主人公袁隆平这个人物展开讨论，引导学生独立思考，对人物做出评论，并发表自己的感想。在讨论的过程中培养学生的坚强意志，树立正确的世界观、人生观、价值观。

（二）培养学生的爱国主义精神和民族使命感

教科书是培养学生人文素养的基本材料，需要教师对教材文本内容进行必要的挖掘和拓展。如《英语》必修1 Unit 2的中心话题是“世界英语”，通过对英语语言发展变化的探讨，教师可谈到全球“汉语热”现象，现在国外学汉语的人越来越多，孔子学院、孔子课堂在全球开办，成为外国人学习汉语与对外传播中国文化的良好平台。国外学汉语热折射出我国的世界影响力逐渐凸显，国际地位不断提高，这一事实极大地增强了学生的爱国情怀和民族自豪感。

又如《英语》必修2 Unit 2的话题是“The Olympic Games”——世界上最重要的体育盛会，旨在通过本单元的教学，使学生了解奥运会的起源、宗旨、比赛项目以及古今奥运会的异同，其目的是培养学生对体育运动的爱好，理解奥运精神，并以此拓展学生的国际视野。教师以教材为背景，设计问题并组织学生讨论“Are the Olympic Games important to our society?Why or why not?”“What good effects will the Olympic Games bring to the host country?”让学生更深层地了解奥运以及奥运给我们带来的影响。此外，教师可以结合北京2008年的奥运会，中国为奥运会做出的贡献及所取得的成绩，让学生谈谈自己的感想。奥运会的成功举办是我国综合国力日益增强的体现，是中国人的骄傲，教师借此时机，对学生加强爱国主义教育，以此增强学生的自尊心、自信心和民族自豪感，同时增强学生的使命感。

（三）结合社会热点，培养学生的情感策略

现行的高中英语人教版教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息。许多课文渗透着思想情感的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于加强学生人文素养的培养。教师要注意打通书本和生活的联系，借助教材所涉及的领域为学生打开一扇通向课外的窗户，这样才能让学生有所感悟和思考，获得情感熏陶和思想启迪，较好地培养人文素养。

如《英语》必修1 Unit 5 Nelson-Mandela—a modern hero里面Reading文本中关于南非黑人当时的工作和生活的情况介绍，可以让学生联想当今中国的一些社会问题，尤其是一个热点问题——农民工问题，以此增强学生的社会责任感。联系生活实际，设计读后活动，组织学生围绕下面的问题进行讨论：“Mandela’s dream was to make black and white people equal.How were black people at that time treated?”“Are there people inside China who are not treated fairly?”“What problems do farmer workers have in today’s China?”现代高中生思维活跃，他们对世界局势和社会生活比较关注，这就为把现实生活环境引入英语课堂提供了契机。引导学生关注社会生活，增强其社会责任感，使学生学会尊重、关心、公平公正地对待他人，并与他人友好相处，共建和谐社会。又如《英语》选修6 Unit 3 A healthy life，通过本单元的学习，学生学会如何摒弃恶习、怎样成为健康人。其中涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。通过各教学环节的实施，让学生意识到远离有害身体健康的活动，并养成良好的生活习惯，增强健康意识、幸福生活的愿望。同时让学生悟出：一个真正健康的人不仅要体格健壮，而且要心智健全。以上文本资源对学生的心理素质及生活态度起到了陶冶和导向作用。

教育的本质是教书育人，是把学生从一个自然的人发展成一个社会的人，即具有人文素养的社会主义建设的完整的人（章兼中2002）。人文素养已成为目前教育中的一个热点问题，当前世界各国的竞争，外在表现为综合国力的竞争，内在表现为人才的竞争。所以，注重人文素养的培养已成为现代教学改革的重要目标。英语教学应注重对学生文化意识、情感态度等方面的培养，把关注学生情感发展的人文主义思想贯彻到实际教学活动之中。

引用文献

教育部.2003.普通高中英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社．

章兼中.2002.培养人文精神深化英语教育改革[J].基础教育外语教学研究，（4）．

作者信息：441500，湖北襄阳，湖北省襄阳市南漳县职业教育中心

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