寻寻觅觅，反复推敲——群文阅读课堂教学材料选择的关键

○ 童云芳

(四川乐山师范附属小学，四川 乐山 614004)



寻寻觅觅，反复推敲
——群文阅读课堂教学材料选择的关键

○ 童云芳

(四川乐山师范附属小学，四川 乐山 614004)

群文阅读课堂教学还处于尝试阶段，还没有比较理想的现成的教材。群文阅读课堂教学的材料应做到以下几个方面： 富有趣味而不低俗、不媚俗、不肤浅；符合学生年龄特点，难易适中，内容适合，数量适当；内容应与原著相吻合；能给学生启发，能使学生受到陶冶与激励；内容相互联系而又有差异。总之，在世界文学作品中，优秀篇章浩如烟海而又令人炫目，只要我们精心选择，总能找到适合学生阅读的作品。

群文阅读； 教学； 材料； 选择

我们的群文阅读课堂教学还处于尝试阶段，还没有比较理想的现成的教材。虽然其他学校或单位有了一定的教材，但也处于试用阶段。因此，我们在选择阅读材料时也需要广泛搜寻。而当今的阅读材料可以说是良莠皆有，精华与糟粕共存，尤其是网络上五花八门的文章比比皆是，即使是同一作者的文章，也可能因种种原因出现不一样的版本。所以，我们还得仔细斟酌、反复推敲，而不是采用“剪刀”加“糨糊”的方式直接从网上下载、粘贴了事。在我看来，群文阅读课堂教学的材料应做到以下几个方面：

(一)富有趣味而不低俗、不媚俗、不肤浅

俗话说，“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，所选的阅读材料一定要富有情趣，要让学生产生强烈的阅读欲望。“文似看山不喜平”，情节平淡、语言枯燥的文章不能激发学生的兴趣，只会让学生恹恹欲睡甚至度日如年。所以，选材时一定要注意情节的生动、语言的美感等。

当然，如果只是片面迎合学生的趣味也是不可取的，这样可能让一些低俗的、媚俗的、肤浅的内容流入我们的课堂，因此，还必须考虑所选内容的格调是否积极高雅、立意是否新颖别致、见解是否深刻独特。《增广贤文》中很多内容明白如话、浅显易懂而又一针见血地揭示了诸多社会问题，很值得一读，于是有不少老师从上面选择阅读材料。只是上面的内容未必都是经典的或是适合学生阅读的，我们还得进行仔细筛选。像“月到十五光明少，人到中年万事休。”虽然重在强调前半生积极进取的重要，却也否定了后半生努力奋斗的作用，容易让中老年人悲观厌世、消极度日，也容易误导学生；像“穷在闹市无人问，富在深山有远亲；不信且看席中酒，杯杯先敬有钱人。”虽然反映了一定的社会现实，揭示了很多人巴结权贵、趋炎附势的社会现象，却也有悲观、消极的一面，容易对学生产生负面影响：再如“养子不教如养驴，养女不教如养猪。”虽然强调了教育的重要作用，但语言却是极不雅观的，容易让学生盲目模仿；再如“在家由父，出嫁从夫”、“生死由命，富贵在天”等倡导的是落后的封建思想，也很容易让学生误入歧途，是不适合选人阅读教材的。

(二)符合学生年龄特点，难易适中，内容适合，数量适当

目前很多老师都意识到了拓展阅读的重要性，课堂上为学生提供了大量的阅读篇目，只是我们在选择材料时一定要仔细推敲，不要将一些虽然很美却不适合小学生年龄特点的篇目也收入其中，比如陆游的《钗头凤·红酥手》、秦观的《鹊桥仙·纤云弄巧》等，虽然是中国古代文学的经典名篇，但这些篇目均是重点描写男女恋情的，小学生阅读为时过早。还要注意不能过分低估或高估学生的能力，而让学生阅读一些过度浅显或过度深奥的内容，致使学生读了之后能力提升较小或者晕晕乎乎、不知所云；也不应安排太多的内容，这样可能导致学生阅读时一晃而过，有时甚至连大致内容、大致情节都没有了解，这又怎能展开对文章的分析理解呢？

(三)内容应与原著相吻合

现代网络为我们查找资料提供了便捷，但网络上的内容未必都和原著相吻合，错字、漏字、漏段、不加标点等现象都大量存在，如果只是下载而不多加比对，势必对学生阅读造成很大影响。

(四)能给学生启发，能使学生受到陶冶与激励

好的文章总能让学生思维受到启发、身心受到陶冶与激励。所以，选择材料一定要经典，要富有启发性、激励性。学生的阅读时间是有限的，千万不要让一些平平常常的、不具典型性与代表性的文章充斥课堂，浪费学生的大好光阴。

在中国历代文学作品中，优秀篇章如满天繁星熠熠生辉。古代文豪苏轼 的《浣溪沙·簌簌衣巾落枣花》(簌簌衣巾落枣花，村南村北响缲车。牛衣古柳卖黄瓜。酒困路长惟欲睡，日高人渴漫思茶。敲门试问野人家。)他从农村常见的典型事物入手，情趣盎然地表现了浓郁的乡村生活，通俗易懂、清新淡雅、而又栩栩如生，给人以美的享受。他的《江城子·密州出猎》(老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。酒酣胸袒尚开张，鬓微霜，又何妨，持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。) 一反“诗庄词媚”的传统观念，音调铿锵，境界开阔，充满阳刚之美，成为历久弥珍的名篇，激励着后人奋发向上、勇往直前。该词在写法上也独具匠心，一连串的动词，如发、牵、擎、卷、射、挽、望等，十分准确生动而又形象逼真，对学生的习作有很深的启发意义。陆游《卜算子·咏梅 》(驿外断桥边，寞寂开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。)诗人托物言志，巧借饱受摧残、依然芬芳高洁的梅花，比喻自己历经坎坷却绝不媚俗的忠贞，这样的作品激励着一代又一代仁人志士不怕挫折、永葆浩然正气……

在外国文学的殿堂里，优秀作品同样不胜枚举。印度著名诗人泰戈尔《飞鸟集》中“使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞”，诗人 用诗的语言歌咏自然，说明使人和事物产生改变的不仅可以是直截了当的硬性力量，更有润物无声、潜移默化的影响，它鼓舞着很多读者加强内在修炼，春风化雨般影响他人。高尔基的《童年》描写了他童年时期的悲惨生活，但在那样邪恶的社会中，他那颗追求光明和博爱的心却没有动摇，反而更加坚定。这本书激励着很多读者要坚毅刚强、正直自信……

像上述一样的经典名篇还有很多很多，需要我们去寻寻觅觅、仔细琢磨。

(五)内容相互联系而又有差异

“群文阅读”的课堂教学选取的是一组文章，那么，我们以什么为依据将这一组文章集结在一起，而不是将其他文章放在这里？因此，这些文章应该有一定的内在联系，或围绕某一作者选材，或围绕某个题材选材，或围绕某类体裁选材。所以，这些文章在作者、题材、体裁、语言风格、思想内容等方面应有一定的共性。当然，这些文章之间也应存在一定的差异，才便于学生对比学习、加深理解、系统掌握。

总之，在世界文学作品中，优秀篇章浩如烟海而又令人炫目，只要我们精心选择，总能找到适合学生阅读的作品。如果我们敷衍塞责、粗枝大叶，就会造成材料泛滥、广种薄收的后果。当然，群文阅读的材料选择过程是一个充满汗水与智慧的过程，内心苍白的人，即使是旷世文章，他也无法欣赏。因此，群文阅读的材料选择过程不仅关系到学生以后的学习，也能检验出老师当前的内在修炼。所以，作为老师，首先要广泛阅读，加强自身的内在修养，有了发现美的眼睛，才能发现美的作品。有了美的作品，才能更好地促进学生的学习。

童云芳，四川乐山师范附属小学教师。

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1672-8610(2015)07-0171-01