论提高口语表达能力的有效方法

○ 刘秀萍

(阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000)



论提高口语表达能力的有效方法

○ 刘秀萍

(阿克苏职业技术学院，新疆 阿克苏 843000)

口语表达是素质教育、潜能开发最基本能力的体现。对职业教育者而言，需要借助流畅的口语表达将专业技能传递给未来的从业者；对从业人员而言，更需要借助流畅的口语表达交流思想、切磋技艺；而对于某些特殊职业者而言，一日不开口就难以生存。作为一个现代人，不仅需要用实际行为服务社会，还需用自己的言语感染、说服别人，尽可能地寻求别人的理解和帮助，以获得最大效能的协作。

职业教育； 口语表达； 思维训练

口语表达能力是衡量当今优秀人才的基本素质之一。当今，随着社会经济的迅猛发展，人与人之间的语言沟通和交往能力，在这个竞争日益激烈的21世纪显得尤为重要，好口才也就成为现代人应当具备的基本能力。

在多年的教学中，我深深地感受到口语表达对于从业者，尤其对于将来要吃“开口饭”的特殊人群，如教师、管理人员、销售人员、医护人员、司法人员等有着非同一般的意义。我们常常看到：有好口才的人能把平淡无奇的事情讲得引人入胜，而笨嘴拙舌的人即便是说些内容不错的话题，也会叫人听起来淡然无味。有好的建议，口才好的人一说就被人们接纳了，而口才不好的人即使费尽口舌还是无法被人接受，口才之优劣由此可见一斑。作为一名教育者，尤其作为一个长期从事语言教育的人来说，探究如何才能拥有出众的口才，是我们毕生追求的目标。本文将从思维训练、阅读积累和口语表达实践三个方面阐述如何提升口语表达能力。

一、思维训练是口语表达的关键

语言是思维的工具[1]，也是思维的外在表现，而思维的方式、思维的水平则直接影响口语表达的效果。口语训练如果仅仅在耍嘴皮子上下工夫是不可能练好的，其关键是培养思维能力，拓展思维方式，提高思维品质。以下是常用的几种表达方式：

(一)定向思维训练。定向思维是指按照常规模式进行的思维。[2]经过定向思维训练，可以培养我们深入探究、分析问题的能力，有助于养成透过现象看本质的良好思维习惯。

定向思维的训练，可以选定一些与学生生活密切相关的叙述、说明、议论等话题进行由浅入深、有简单到复杂的训练。为了使表述更加有条理，在构思上，可以按照时间顺序和空间方位的变换进行表达，还可以采取先总后分，先分后总等方式反复加以练习；同时，还可以插入一些常用的关联词“因为”、“所以”、“于是”、“之所以……是因为”、“首先…其次……再次”，促使我们的口语表达更为严谨有序。

(二)逆向思维训练。逆向思维是针对常规思维方式来说的[3]，它是把肯定变为否定，把否定变为肯定；或把正面变为反面，把反面变为正面。从正面来说，我们把“人心不足蛇吞象”喻为“贪得无厌”而加贬斥，如果我们能改换一下思路，化贬为褒，把它用在人类勇于挑战新生事物的颂赞中，这就是变否定为肯定。表述中，还可列举某位科学家的一项重大科研成果，哥白尼对地心说的大胆质疑，运动员敢于向一个个新纪录发出挑战等论据，说明人就应该有“人心不足蛇吞象”这样不断拼搏的精神，而将“随遇而安”、“知足而乐”至少看为一种消极遁世的处事方式。学会用逆向思维方式来思量甄别不同的事物，能培养我们逆向思考问题的能力和发表独到见解的能力，这对于我们分析问题和解决问题是很有帮助的。

(三)发散思维训练。发散思维是促使信息朝各种可能的方向扩散并引出更多的新信息，[4]从而达到创新的一种思维方式。发散思维是进行即兴讲话训练的最佳思维方式。这里介绍三种训练方法：

1.连接法。就是承接上一位表达者的预设情景继续说下去的训练方法。这是卡耐基在训练学员即兴演讲时常用的方法。卡耐基常常叫学员用精妙的语词进行这样的讲述：有一天晚上，我和朋友正在人行道上走着，突然从我们背后窜出两个人来，前面跑着的那个手里提着一个包，后面的那个边跑边喊：有人抢包了，快抓住他呀……说到这里，卡耐基要求学员停下来，然后让另一位学员接下去说。

这样的训练，既有助于培养学生随机应变的能力，也给学生留下展开丰富想象的时间和空间，极有利于学生多向思维能力的拓展。

2.连点法。就是把头脑中闪现出的人、事、物和发散点按照一定的顺序和结构连缀成一段话。现有发散点：花儿、生活、 奔跑。可将这三个词作下面的连接：“此情此景，当我置身于这辽阔的草原，在牧民们花儿般明媚的笑脸里，我看到了他们的新生活，正像追逐着的马儿朝着太阳的方向奔跑。”当然，用此方法要避免生拉硬扯，合理想象是重要的，衔接自然，不牵强附会是最高水准。

3.联想法。联想法是由一事物想到另一事物的训练方法。[5]其特点是闻一点而伸发开去，触类旁通，让即兴讲话既有流畅性又有变通性。可用类似方法做如下训练：出示一个圆球，要求训练者通过联想，快速说出它像什么，能给我们带来怎样的启示；还可出示一个方盒，要求训练者通过联想，讲述年青人不可过于强调自由，而忘记了公民的基本道德准则。

二、阅读积累是口语表达的基础

口语表达有其自身的规律——语言的感性积累越丰富，口语表达能力的形成与提高速度越快。[5]因此，增加语料积累是提高口语表达能力的一条根本途径。语料积累主要包括以下几个方面：

一是积累词汇。词汇是构成语句最基本的材料，词汇过于贫乏，说话和写文章常常不知该用怎样的语词来表达，就会常常出现词不达意的状况，病句也就由此而产生；若词汇积累达到足够的数量，造句时就会因表意不同而尽可能做到用词精准，无论是说话还是写文章，也就能做到准确、生动。

二是积累经典语段。在口语交际中，适时地引经据典，能使谈话内容更加充实丰富、具有说服力，同时，还可以提升谈话者的人格魅力。就像“常识就是一个圆，你相信它，它就存在你的人生里，限制着你的脚步，限制着你的一切，它或许可以保护你……但也限制了你的发展”经典语段的引用发人深省，可以为我们的口语表达增色添彩，由此，应在阅读中加以积累。

三、勇于实践是快速提升口语表达的方法

1.课前三分钟说话训练。为了给每位学生提供锻炼的机会，也为了保证说话训练持续不断，建议语言类的课程在上课之前可进行“课前三分钟说话训练”。也就是在三分钟内，让学生按座位或按学号轮流讲述自己最有兴趣的话题，如今日新闻、诵读优美诗文，讲自己最喜欢的人、事、物等等，即便是学生只说了一句话，教师都要给他“打气”，让他拿出最大的自信心和勇气对付自己的胆小怯懦，不断地感受到成长的快乐。

2.在德育活动中学习口语表达。人都有不同的任务，作主持的自写主持词，查资料的想办法找资料，说块板的自练块板词，编小品的自排自演，唱歌的自己练唱，讲故事的自己操练，做幕后的忙前忙后……就这样，通过一次次活动，不仅培养了学生口语表达的能力，表演的才能，更提升了他们组织协调和管理的能力。学生们忙碌着，成长着，收获着。

3.在课堂活动中学习口语表达。语言类课程的讨论和答问是口语表达的第一课堂。随着职业教育的发展，语言类课程，越来越多地倾向于对人们内心世界和伦理道德的探究，很多的问题都可以作为讨论探究的对象，如对待恋爱、婚姻的态度，对待友情、名利和金钱的态度，什么才是我们应当持守的伦理道德底线等等。当然，在讨论这些问题时，它们不是空泛的，而是借助作品中的人和事有针对性地进行的答问和辩驳。在答问之间，在学生们持有的对不同问题看法的激烈论辩中，学生们的思辨能力、随机应变能力和口语表达能力都能得到长足的发展。

总之，在我们的日常生活与人际交往中，每时每刻都离不开内在的思维和言语表达，时时处处都需要借助语言这个工具与周围的人群交流内心的想法。为此，我们不只是要在学校里借助多种途径训练学生的语言表达能力，教会学生乐于表达，勇于表达，还要指导学生在现实生活的体验中，不失时机地练习听、说，逐步提高学生的口语表达能力。

[1]鲍莉.语言与思维的关系[J].咸宁学院学报，2006(4).

[2]鹿晓波.定向思维与发散思维在平抛运动中的应用[J].中学物理教学参考，2014(4).

[3]宫素英.突破常规，逆向思维巧解难题[J].第二课堂，2004(2).

[4]覃可霖.应用文写作思维的两个特点及教学改革创新[J].广西师范学院学报，2010(1).

[5]陆丽春.谈联想法在图形创意课程中的运用[J].科学时代，2010(23).

刘秀萍，女，阿克苏职业技术学院讲师，研究方向：中职应用文写作及应用、口语表达。

H193.2

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1672-8610(2015)07-0116-02