浅谈高职商务英语教学中微课的应用

张小莉

浅谈高职商务英语教学中微课的应用

张小莉

随着新型教育方法和资源的大量涌现，高职商务英语教学方式面临着严峻的考验，课堂改革与创新势在必行。通过创新传统教学模式提高英语专业技术人才的素养已经成为高职院校日益重要的研究课题。微课作为教育信息化发展浪潮的产物之一，得到了教育学者的普遍认同。如何将其应用于英语教学中，以实现更高效的教学效果，引发了众多教师的思考和探索。

商务英语教学；高职；微课

微课作为一种新兴的教学手段和教学资源，与高职教育特点不谋而合，实现了教学模式的差异化、游戏化、简单化。教师应该基于现代信息手段，将资源共享的微课打入高职院校内部，实现里应外合，拿下高职商务英语教育这块阵地。

一、微课概述

（一）微课的含义

微课是指讲师就某一个知识点或者课题，以视频资料来向学员简洁、形象地介绍的教学活动，利用现代信息技术设计制作的精美视频，使学习者自主学习并获得最佳的学习效果。在网络环境下，学生能够接受教师更多个性化的指导，从而对拓展内容进行学习和深入探讨。

微课的主要构成元素：与教学相关的音频材料，教师准备的相关素材（ppt、图片、课后练习、模拟测试、师生互动、互评等教学资源）。微课可以增进师生感情，提高教学质量，在有限的时间内提升教学效果。

（二）微课的特点

1.短小精悍，化繁为简

微课的时间比较短，一般控制在5～10分钟，开门见山，语言简洁精辟。一节微课的内容一般只针对某一个特定的问题，通常仅仅学习某一学科的核心知识。而微课内容划分得越精细，教学的效果就越明显，也就越有利于学生的理解和快速掌握，形成相对独立完整的小规模课程。

2.抓住重点，确定目标

微课有固定的教学量，仅仅根据某个知识节点或活动展开教学，因而主题清晰，情节完整，呈现最核心、最凝练的知识点，有引入、有高潮、更有结论，使学生和教师可以集中解决某一特定问题。

3.设计精美，表达生动

“文字、画面、音乐”是组成微课的三要素，一个优秀的微课设计要做到“文字精练、画面美观、音乐动听”，同时在内容和表现手法上要做到“内容充实、结构紧凑、布局合理”，通过精心梳理知识点，制造悬念，巧妙设计问题，循序渐进地让学生带着好奇和兴趣走进课堂，实现高效学习。

4.时间自主，随时随地学习

微课的学习具有灵活性。学生的学习不再受限于时间和空间，而可以根据自己的需要有选择地进行观看，实现了“1+1>2”的高效学习。

二、目前高职院校商务英语教学现状

（一）学员缺乏主动性

高职院校学生的学习能力有所减退，英语基础差，知识水平大多还处在初中阶段，换句话说，就是“吃老本”。同时，大多数学生在职高或者大学期间惰性增加，学习英语的激情减退，难以“啃下英语这块硬骨头”，从而厌学情绪高涨，功课最终被彻底放弃。

（二）教学方式传统

多媒体教学已经走进了大部分高校，而专业英语的教学还停留在黑板、粉笔、教室、教师主讲的模式上，教学方式落后、单一，教师教学积极性差，课堂沉闷无趣，学习效果自然不高。

（三）教师专业知识陈旧

随着信息化的发展，知识和技术都在日新月异的发展，专业英语教育也需要据此进行改革。大多数专业英语教师虽然英语专业知识全面、学术水平较高，但缺乏实践、专业技能，知识水平跟不上时代的潮流，因而也就无法传输最新、最前沿的知识给学生；授课过程中只会照本宣科，缺乏语言教学的技巧，不利于学生语用能力的提高、教师知识的更新和职业技能的提高。

（四）考核方式单一

目前大部分高职院校采取“期末成绩+平时成绩”的考核方式，学生在规定的时间内完成教师所出的各类试题，教师按照标准答案阅卷，给出考试成绩，结合平时分，得出学生的综合成绩。这种方式给学生造成了很大的压力，不利于学生发挥创造性和主动性，阻碍了创新思维的培养和发展。

三、微课在高职商务英语教学中的应用

（一）提倡个性化教学，激发学习能动性

在录制微课的过程中，教师可以出镜，也可以使用画外音，录制1～5分钟、突出学科知识点或技能点的课程片段，借助PPT动画、音乐等多种模式进行个性教学。学生观看视频中时一旦遇到问题，就可以随时暂停、重复播放、讨论，通过网络搜索找到答案，或者反馈给教师，由教师在课堂上集中解决（焦建利2013）。这种学习方式使学生有机会在课堂上与教师互动，形成融洽的教学环境。

（二）突出工作任务，体现职场特点。

微课设计强调工作过程导向，致力于将工作情境引入课堂，结合真实的工作任务和职业活动设计教学内容，将知识和技能转化为学生感兴趣的职业能力。一堂完整的高职商务英语微课要结合学生的专业，体现实际的职业活动。只有这样才能使学生在反复练习的过程中提高职业技能，实现高职商务英语教学改革的目的。

（三）推进课堂教学改革，提高人才培养质量。

短短数载，微课从无到有，在到当下掀起了教学改革的热潮。它不仅是对传统课堂的必要补充，而且是教学途径与教学方式的革新，对提高教学质量意义重大，通过这种针对性极强的教学方式，人才的质量也得到了提高。

四、微课在高职商务英语教学中的具体实施

（一）重温旧课

为了巩固学生对知识点的掌握，教师可以制作旧课复习视频。一方面，增强对重点词汇、专业术语的记忆；另一方面，为新课程的开展做好铺垫。

（二）教学导入

为了吸引学生的学习兴趣和课堂注意力，教师可以将专业知识制作成内容精美、设计新颖的视频，在课堂开始前作为主题导入材料，以便学生熟悉相关知识，顺利进入学习状态，达到事半功倍的效果。

（三）案例分析

在商务英语教学中，不仅存在语言方面的难点，还存在专业知识的欠缺，教师可以让学生通过观看微课视频、小组讨论和图表实例等方式进行典型案例解析，使学生更加直观地了解知识的脉络。

（四）拓展训练

在教学结束后，教师可以提供课后微视频，其内容可以是对专业知识的延伸，也可以是相关专业课的阅读材料，以便学生开阔视野、增长见识（张灵芝2014）。

五、微课在实际教学中存在的问题

（一）对教学方式改革缺乏信心，对微课制作存在畏难心理

目前，讲授法、任务驱动和课堂讨论依然是高职英语的主要授课手段，而微课辅助教学手段的对接有待加强。大多高职教师虽具备了对计算机媒体、智能手机等移动设备的基本操作能力，但在制作微课的流程与技巧上仍然需要进行深入地探究学习，而很多教师对此存在畏难的心理。

（二）现代信息素养有待提升，微课制作方法有待普及

微课是教师信息素养的综合反映，熟练制作和运用微课是教师信息素养之一。因此，教师要提高处理、整合各种资源及技术的能力，将信息化植入课堂，以提高自身的现代信息素养。同时，微课制作的方法和手段也越来越丰富，教师可以通过网络观看国内外其他教师制作的优秀微课，积累、分享和交流教学方法，不断学习，提高制作微课的水平。

结束语

微课的广泛运用是信息技术在学科教育中的创新融合，展示出了信息技术的教学优势，满足了学生的需求多样性和教育方式的多样性。作为高职商务英语教师，必须顺应时代发展的潮流，理清微课与传统课堂的关系，活学活用信息技术设计，不断提升自身的教学水平，激发学生的学习兴趣，培养出具备专业英语应用能力的、适应社会需求的、高素质的技能型人才。

引用文献

焦建利.2013.微课及其应用与影响[J].中小学信息技术教育，（4）.

张灵芝.2014.课在高职教学改革中的应用研究[J].中国职业技术教育，（26）.

作者信息：410001，湖南长沙，湖南机电职业技术学院