如何培养学生的故事素养

陆卫兵

如何培养学生的故事素养

陆卫兵

小学生故事素养的培养要从点滴做起，把故事渗透到教学中，利用讲故事，学故事，对学生进行故事素养教育，提高学生的文化素养和编讲故事的能力。

一、通过故事寓教于乐，提升小学生学习兴趣

在进行对小学生故事素养的培训过程中，关键是让学生具有着进行语文知识学习的兴趣，让小学生在进行故事思考的过程中，锻炼自身的语文思维能力。但是，由于小学生具有着年龄相对较小，注意力难以集中的特点，这就导致小学生在进行“故事素养”凝练的过程中，容易出现走神的情况，就需要小学语文教师控制好课堂氛围，拿捏好学生的学习状态，培养小学生的“故事素养”。

例如，在进行小学语文教学的过程中，在进行新字的教学过程中，为了培养小学生自主学习语文知识的兴趣，可以在进行教学的过程中，具体的结合汉字的发展历程，通过讲述故事来提升学生对于新的语文知识的学习兴趣。并结合“仓颉造字”的故事来告知小学生字体的发展由来。为了保证教学的效果，小学语文教师可以示范性地进行相应的故事编纂，将每一个字体的形状和具体的小故事结合在一起。（例如，在进行教学的过程中，小学语文教师可以编纂一些关于字体的小故事，比如“困”字的由来等）当小学生解决了这样的问题之后，教师就可以鼓励学生进行相应故事性问题的自主设计，并将小学生设计的题目收集，并给与相应的评分，鼓励小学生进行自主创作。

通过采用“寓教于乐”的教学方式，在教师的指引下，有利于小学生在快乐的学习氛围下，充分地发挥主观能动性，并尝试着进行对语文小故事的编纂，对于小学生的语文思维能力有着较大的提升作用。

二、通过故事督促学生养成良好的学习习惯

在培养小学生“故事素养”的过程中，帮助小学生形成编纂语文小故事的学习习惯，是培养“故事素养”的最有效途径，通过日复一日的锻炼，小学生就会形成相应的“故事编纂思维”，在遇到相应的语文问题的过程中，就可以迅速的转化为“故事思维”，将复杂的语文问题简化为“故事”，提升小学生的语文解题能力。

例如，在进行小学生语文教学的过程中，小学语文教师就可以通过以下几种方法帮助小学生形成锻炼“故事素养”的学习习惯：第一，在进行小学生的语文教学过程中，帮助小学生形成认真思考的学习习惯。例如，在进行古诗词的教学过程中，小学语文教师刚教学到；骆宾王的名诗“鹅”，小学生就可以联想到现实生活中漂浮在水面上的大鹅。小学语文教师为诗词设置相应的联想背景，小学生就可以联想到生活中遇到的一些古诗词中遇到的情境，及时的将语文知识转化为生活中的小故事；第二，在进行小学生的语文教学过程中，帮助小学生形成用心观察的学习习惯；例如，在进行诗词“静夜思”的教学过程中，小学语文教师就可以讲述诗人李白的故事，让学生充分的联想到李白洒脱不羁的形象，又和课文中李白惆怅的形象结合在一起，让学生充分的理解到“不同时间、不同地点”对于诗人思想的转变，当学生充分的了解之后，就可以充分的了解到蕴含在语文知识背后的故事背景；第三，在进行小学生的语文教学过程中，帮助小学生形成规范学习的学习习惯。例如，在进行小学语文的古诗词教学的过程中，教师就可以列举古人因为背诵错误诗词而贻笑大方的故事，帮助小学生形成规范性语文学习的素养。

通过帮助小学生形成规范性的学习习惯，有助于小学生“故事素养”在规范的范围内成长，不与传统的语文思维的严谨性发生冲突，最终成为促进小学生语文能力提升的一大助力。

三、通过故事让学生了解到进行学习的积极意义

进行语文知识的学习，最主要的目的就是提升小学生运用语文知识的能力，进而帮助小学生形成语文思维，将语文思维真正的转化成为实践应用的有力手段。培养小学生的“故事素养”就是将语文知识学以致用的初步形式。只有在进行语文教学的过程中，真正的将语文知识和生活中的知识紧密的结合在一起，才能够让小学生在进行语文知识的学习过程中，丰富自己的联想，将语文知识转化成为和现实知识紧密结合能力。

例如，在进行小学生的现代散文的教学过程中，就可以将现实中的知识紧密的结合在一起，将语文知识和学生的日常生活结合在一起。在进行“落花生”的教学过程中，就可以转化成为“你喜欢吃花生吗？在吃花生的时候有没有有趣的故事啊？”这样的故事性问题，然后教师鼓励小学生在进行自己的故事讲述的过程中，将自己的故事转化成为具有着表达性语言的故事，为提升小学生的“故事思维”打下坚实的基础。

陆卫兵，教师，现居江苏连云港。