初中作文教学创新探究

唐飞

初中作文教学创新探究

唐飞

在初中语文教学工作中，作文教学相对难度较大，是许多教师颇感头疼的问题。对当前作文教学难现象进行分析，主要与教师理念陈旧、教学措施创新不足有关，本文主要针对初中语文教学现状进行简要分析，并提出创新的路径与措施。

一、当前初中作文教学现状分析

初中作文教学难是普遍存在的现象，具体表现为学生学得非常艰难，教师教得也很辛苦。学生写出来的文章要么干瘪生硬，要么无病呻吟，教师在作文教学效率方面也处于停滞不前状态。对这样的现状进行分析，主要和以下四个方面有关。

一是学生缺乏真实丰富素材，写作成为无米之炊。不可否认，当代初中生与社会接触面较少，他们眼睛一睁上学校、顶着星星赶回家，大部分学习与生活时间都在校园内。由于和社会生活感知脱节，学生也很难获得更加丰富的写作素材，具体写作时要么搜肠刮肚寻找一些范文中的内容，要么胡拼乱凑带有明显的捏造痕迹，缺乏了丰富素材的作文，显然无法成为一篇高质量的文章。

二是学生写作技巧掌握不足，创作之中无从下笔。写作不仅需要素材，还需要技巧。丰富的写作技巧是学生写好作文的基础，而许多学生写作中缺乏深厚的技巧，甚至有些教师在小学阶段为了提高学生作文应试水平，对照可能考查的作文类型，要求学生对照每种类型写作甚至背诵一到两篇范文，这样卷面上表现出来的文章并非学生真实的写作水平。进入初中以后，学生在写作技巧方面明显滞后，跟不上教学要求，遇到较为开放性、拓展性的命题甚至无从下笔。

三是教师作文指导空洞苍白，缺乏形象有效支撑。许多教师在作文教学中没有深入研究，满足于提出要求、提示要点，然后让学生自主进行。从某种意义上说，初中生的作文指导必须要生动形象，尤其是处于当前应试教育向素质教育转型期，学生作文写作能力参差不齐的现状，要求教师在提高作文指导形象性方面下功夫。教师如果还是沿用空洞苍白的作前导方式，对学生作文实际能力的培养无法形成有效的支撑，久而久之，学生的作文写作水平也就无法得到更高更大的进步。

四是作文教学空间资源受限，无法打造生动教学。作文教学应当不拘一格，教学时间上、教学空间上、教学形式上可以灵活多变，可以根据教师的教学安排灵活进行。但是有些教师缺乏创新的理念，将作文教学完全局限于课堂之中，教师禁锢了学生思维的飞跃，学校的围墙挡住了学生感悟自然、感悟生活的脚步，作文教学的空间没有得到拓展，对作文教学有着较大帮助的资源也没有得到充分利用，从而使初中作文教学活动停滞不前。

二、以创新为动力，扎实有效推进初中作文教学改革

针对当前初中作文教学中出现的一系列问题，广大教师一定要重视教学研究，既要认真领悟分析新课改要求，同时也要借鉴其他教师成功的教学经验，还要分析研究学生作文学习现状，包括写作基础、写作能力、写作情感等等，制定更加周密的教学计划与方案，提高作文教学创新效果。笔者在教学中重点抓住六个方面。

1、引导学生关注生活，获得源源不绝的写作素材。初中生涉世不深，加上封闭的学习环境，让学生无法广泛汲取生活中的素材。因此，教师一定要指导学生认真观察生活，做关注生活的青少年，从社会生活中获得更多的写作素材。如家庭生活条件边好了，社会风气变得向善了等等，既要认真观察细心体会这些变化，同时要善于从这些表面的变化发掘出本质的内涵，发掘出有深度的思想内容，这才是关注生活的最高境界，学生在这样的活动中，能够获得更多的写作素材。教师还要引导学生关注国家大事，关注社会发展，关注人民生活等等，只有放眼社会、放眼世界才能够获得更多的素材，站在更高的层面、更广的角度才能够让初中生的作文创作活动更加有利。

2、开展读写专题活动，拓宽学生阅读的数量范畴。造成初中生写作过程中语句干涩的一个重要方面是缺乏阅读的深厚积累。书读百遍，其义自现，广泛的阅读能够拓宽学生知识面，增加学生文学积累，这对于提高作文创作质量具有重要的帮助。笔者结合学生的语文学习活动开展了读写专题训练，帮助学生拟定读书计划，开展读书活动。要求学生按照进度有效开展阅读，同时对阅读成果还要进行积累，通过读后感、读书笔记、手抄小报以及各类征文竞赛等形式，展示学生在课外阅读活动中的收获。读写专题活动的组织与语文教学可以有机融合起来，体现对学生读写训练的强化与巩固，体现了学生综合素质培养要求。

3、结合课堂阅读教学，引导学生深刻地感悟技法。对学生强化作文写作技巧训练，不仅要重视专门的作前指导，还要重视日常阅读教学的渗透熏陶。阅读教学中开展写作技巧渗透，是阅读与写作教学结合的重要契机。《济南的冬天》中有许多技巧激发是学生需要深入研究和感悟的，笔者抓住这一点对学生进行引导，帮助学生把握写作的技巧技法，并拓展延伸开去鼓励学生回顾自己的家乡，哪些季节有着什么样的特点，共同探讨可以运用什么样的手法来进行描写，这一篇文章可以采用什么样的结构进行构思等等。在阅读教学中渗透写作技巧训练，可以让学生更好地消化吸收，并转化为创作技巧。教师可以结合阅读教学进行仿写续写，通过行之有效的融合更好地服务于学生作文写作水平提升。

4、实施下水作文示范，增强作文指导教学直观性。笔者在教学中以下水作文为抓手，更加形象直观地开展作前指导。例如以写人的训练为例，笔者事先安排学生创作了一到两篇高质量的人物描写文章，在课堂上投影出来进行交流，结合这一类型文章写作要求，让全班学生分析评价这篇文章与习作要求相比有哪些成功之处、哪些不足。这样的拓展性讨论活动可以让学生打开话匣子畅所欲言，大家既重视了对这一篇文章优点的发掘，同时也仁者见仁智者见智指出文章存在不足，以及自己的构思。在学生充分酝酿、热烈讨论的基础上，笔者组织学生对这一篇文章的可圈可点之处进行梳理总结，总结过程中结合文章具体描写内容进行点评，实际上这是对学生进行技巧指导的生动过程，同时也对文章可以改进的地方进行了点评，避免学生在接下来的创作中出现类似的问题。这样的下水作文教学内容来自于学生自己，下水文讨论的过程也是取长补短的过程，更是教师进行写作技巧方法渗透的过程，整个作前指导在潜移默化之中达到了较高效果。

5、带领学生感悟生活，现场指导写作提高趣味性。初中作文教学指导既可以在教室内进行，由可以到生活中开展。教师要善于打破常规，将作文教学课堂搬到社区、搬到工厂，搬到一些模范单位等等，通过现场观察、现场指导的方式，学生掌握的效果更加明显。例如为了帮助学生掌握景物描写的顺序和特点，笔者带领学生深入果林园，边观察欣赏美丽的景色，边对照写作的要求选择观察的顺序，细致观察景观的特点。在这样的氛围中，学生的身心得到了放松，观察的景物也更加细致。笔者现场开展指导，学生踊跃发言，并对如何确定写作的顺序、如何表达和描写景物的特点等方面进行了深入的探讨，民主热烈的氛围是作文教学成效得以提升的基础。笔者以这样的活动为抓手，现场观察、现场指导、现场总结，较好地提高了作文指导的有效性。笔者还带领学生寻找生活中的先进人物，走进这些人物的生活与工作环境，听他们讲述自己是怎样立足岗位成长成才的，讲述的事例能够吸引学生的注意力，对学生既是思想教育的过程，也能够提高素材积累效果，写出来的文章有血有肉、丰富生动。

6、开展各类延伸活动，激发学生作文写作的兴趣。教师要结合教学活动组织各类竞赛，为学生提供展示作文写作成果的平台，以及鼓励学生积极参加上级组织的竞赛活动、征文活动，到更广阔的天地比一比、赛一赛，这也是提高学生作文写作能力的重要路径。笔者经常组织类似的竞赛活动，如组织学生实地参观之后，要求学生针对自己的所见所闻进行创作，评选出优秀的文章在班级园地栏目进行展览。这样的竞赛活动较为有效地激发了学生的学习兴趣，竞争的氛围有助于学生作文学习兴趣的激发，创作出来的作品较之以往有了明显的提高。笔者还组织开展过读书笔记展览活动，学生摘录或是提纲撰写较好的进行展览，让学生看到同学优秀的读书笔记，以此为榜样进行学习，也学到了技巧与方法。

三、对创新初中作文教学的几点思考

初中作文教学创新贵在“新”字，重在对传统模式进行改革，对存在的问题进行突破，使作文教学更加贴近学生认知特点，更加务实高效。教师在创新教学模式的同时，要广泛汲取他人成功经验。站在巨人肩膀上可以看得更远，作文教学也应如此。教师要在他人成功经验基础上进行筛选甄别，消化性吸收，以此提高作文教学设计的针对性、有效性。还要善于整合作文教学资源。无论是生活中的素材资源，还是课外活动载体资源，以及各类平台资源，只要有利于作文教学的开展，教师都要细心整理并加以科学运用，形成立体化、科学化的作文教学体系。

唐飞，教师，现居江苏苏州。