Play&Stay在小学网球课堂教学中应用的可行性研究

满翠苹

（滕州市级索镇中心小学，山东 滕州 277518）

Play&Stay在小学网球课堂教学中应用的可行性研究

满翠苹

（滕州市级索镇中心小学，山东 滕州 277518）

随着李娜夺得大满贯冠军，吴迪首次闯入大满贯正赛，网球运动在我国掀起了空前的热潮。2011修订版的《体育与健康课程标准》首次将网球列入了小学阶段的体育教学内容，意在增强网球运动在少年儿童学生中的普及，近年来，许多小学校园也逐渐配备了网球运动场地，开设了网球课程，但是由于网球运动在我国仍是一项新兴运动，教学方法和训练手段处在不断探索和改改进的阶段，如何在小学体育课中有效开展网球教学成为了一个需要研究和解决的问题。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

以小学体育课堂为研究对象，对小学体育课采用Play&Stay进行网球教学的可行性进行设计和研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法查阅Play& Stay的相关资料以及研究少年儿童网球教学训练方法的论文、专著。

1.2.2 实验法根据Play&Stay理念设计小学体育课堂教学内容、手段、方法、评价，并进行实践。

1.2.3 专家访谈法针对性地与相关专家进行访谈，为本文研究的教学方法获取评估，收集建议。

2 结果与分析

2.1 Play&Stay的概念和特点

由国际网球联合会2007年在全球同步推广的Play&Stay是指让初学者以快速、有效、容易接受的方法掌握网球的运动技能，有充足的、适当的比赛和活动用于体验排名和同级别比赛带来的乐趣，能够在比赛和活动中不断提高水平。

Play&Stay的特点主要表现为以下几方面：（1）应用适合的场地和器材。Play&Stay主张根据不同学习者的年龄、身高特点，选用不同规格的场地和器材，使其符合学习者的生理特点，降低学习难度；（2）简化技术动作，循序渐进。Play&Stay认为，初学一项网球的技术动作要抓住该项动作的核心环节，暂时简略其他环节，练习直至掌握，再逐渐完善其他环节，直至技术动作完整掌握；（3）利用游戏和比赛激发兴趣。Play&Stay一方面设计了富有网球特性的多种游戏，同时根据不同阶段对比赛规则进行简化和调整，提高学习者的参与性，让学习者在游戏和比赛的过程中不断巩固技术动作，并且持续的激发他们学习的兴趣。

2.2 Play&Stay在小学网球课教学的具体应用

2.2.1 运用简化技术进行教学网球运动技术动作丰富，包括正、反手击球、上手发球、截击、高压球等，其中很多技术难度适中，健身效果显著，均适合作为小学体育课的教材内容。网球的各项技术一般由多个动作环节组成，例如正手击球技术分为准备、引拍、击球、随挥四个动作环节。应用Play&Stay的教学方法，在进行基本技术教学时，先教授该项技术的核心动作环节，并组织练习，当学生掌握了这一动作环节以后，再逐步丰富其他动作环节，直到动作完整。

例如正手击球技术，先教授“击球”动作环节，让学生掌握正确持拍于腰部高度，拍面垂直地面，在侧前方直接击打落地球，而暂时省略“准备”、“引拍”及“随挥”环节，这样学习难度降低，动作要领明晰，学生更易掌握。当学生能够用正确的“击球”动作连续回球时，再逐渐加入小幅引拍和随挥，直至能够用完整的“准备→引拍→击球→随挥”四环节完成正手击球动作。相关技术动作的核心动作环节及教学顺序如表1所示。

2.2.2 利用游戏和比赛充分练习当教授完一项新的技术或巩固、提高某项技术时需要安排适当的练习。Play&Stay主张在教学过程中运用大量的游戏和比赛，使学生在游戏或比赛中充分锻炼技术动作，并不断收获自信，持续产生更加浓厚的学习兴趣。

例如训练把握正手击球的击球时机，可以安排这样的游戏：用2根跳绳围成一个直径1.5米的圆圈，2人一组正手握拍站于圈外，拍面向上依次击打落地球，各人尽量保持自己每次击打网球后，网球均落入圈内，落于圈外则算失败。又如练习正手击球技术，当学生能够基本掌握“击球”环节的动作要领，并能找到正确的击球时机时，即可安排2人一组的对打落地球比赛：比赛时，双方均采用正确的握拍方式，始终以“击球”动作完成回球，配合脚步积极移动，先失误（出界或下网）者为败，也可将胜负规则改为计算连续回球总数，组与组间一较高下，自然激发了学生增强回球稳定性的主观能动性。

表1 部分技术动作核心动作环节及教学顺序一览表

图1 各阶段用球与场地对比示意图

值得注意的是，在安排游戏和比赛时，要注重对学生自信心的建立和兴趣的激发，避免学生因为不堪比赛的竞争压力而自尊心受挫。心理学指出，当人们意识到个人的失误并不会直接导致集体的成败时，个人行动的心里压力便会大大降低。Play&Stay认为，网球教学所使用的游戏和比赛应尽量是“团体的比赛”，让竞争建立在团体之间，而非个人之间，让每一个学生在团体中放心大胆地发挥自己的能力。例如上文“击球落圈”的游戏，可组织“多人对战”形式，每组4人，两组对抗，每组自行派人“出战”，胜者为本组获得1分，最终以组的总积分决定胜负；还可计算2人连续击球落圈总数，与其他2人小组比较胜负。

Play&Stay主张对网球比赛进行不同程度的简化，以适合不同水平的初学者。由于具有悠久的历史和文化，正规网球比赛规则细腻、计分方法较为复杂，但究其本质，网球比赛其实就是一项用球拍尽可能把球成功回到对方场地的游戏。当学生掌握了基本的正、反手击球和发球技术后，其实就已经具备了进行网球单、双打比赛的能力，对网球比赛规则作适当的简化，帮助学生尽早的参与到“正式”网球比赛，不仅能显著刺激学生的学习兴趣，更能够加深学生对所学技术运用于实战中体会，激发其进一步提高自身技术的学习动力。（图1）

2.2.3 使用适合的场地和器材Play&Stay对处于不同学习阶段的学员设计了适合的场地和器材，帮助他们更好地掌握网球技术。其中，网球由软到硬分为红色球、橙色球、绿色球，越软的球击球手感越柔和，飞行速度越慢，越易于初学者控制；场地从小到大分为红色场地、橙色场地、绿色场地，越小的场地越易于初学者移动到位。Play&Stay创造性地采用橡胶贴条对原有的网球场地进行临时改造，划分出多个适宜大小的“小球场”；通过拉绳作为新划分的场地的“球网”，甚至可以将一片空地或是其他运动场地变为网球场。

小学网球课主要是针对12～16岁网球方面零基础的学生，入门阶段，采用最软的红色球和最小的红色场地，利用最慢的球速和最柔和的击球手感帮助学生熟悉网球球性，建立基本的正、反手击球动作概念，完成相互击球；提高阶段，采用中等软硬的橙色球和稍大的橙色场地，不仅能够帮助学生在具备一定的球性球感和基本技术的前提下增大挥拍击球的幅度，扩大脚步移动范围，提高在来回击球中对球的控制能力，增加对打的回合数，还可以有效开展单、双打比赛，培养学生的网球意识，激发学生的网球兴趣。由于小学阶段学生的特点及网球课课时数的限制，一般不宜普遍开展第三阶段训练即使用绿色球在绿色场地的练习或比赛。

3 结论与建议

3.1 结 论

应用Play&Stay进行小学网球课堂教学，能有效实现教学目标，促进学生基本技、战术的形成，持续激发学生的学习兴趣。Play&Stay理念下的小学网球课堂成为了学生初次体验网球，持续参与网球，尽情享受网球的乐园。

3.2 建 议

应用Play&Stay进行网球课教学需要具备一定的条件：体育教师具备一定的网球基础知识和技能，能根据Play&Stay的理念开展教学；学校要具备一定数量的网球器材，包括少儿网球拍、专业的软式网球、当作“球网”的长绳或彩带等。

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2015-05-17

满翠苹（1976 ～），本科。研究方向：思想政治教育。