全国体育院校适用《运动员技术等级标准》政策对北京体育大学教育学院游泳专项学生的影响

李倩楠，罗 浩

（1.江苏师范大学，江苏 徐州 221200；2.山西大学，山西 太原 030006）

全国体育院校适用《运动员技术等级标准》政策对北京体育大学教育学院游泳专项学生的影响

李倩楠1，罗 浩2

（1.江苏师范大学，江苏 徐州 221200；2.山西大学，山西 太原 030006）

1 选题依据

本文通过对北京体育大学游泳专项学生教学大纲与文件的对比，并从实际操作层面可以看出，《运动员技术等级标准》对教育学院游泳专项学生通达到二级并批准为二级运动员较为困难。通过对2012级、2013级教育学院游泳专项学生进行问卷调查和访谈游泳教研室的14位专家对新出台政策的见解，分析教育学院游泳专项学生为应对新政策，学习重点的迁移对其学习的影响，进而分析优势与弊端，为北京体育大学教育学院的教学提供参考。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以全国体育院校适用《运动员技术等级标准》政策对北京体育大学教育学院游泳专项学生的影响情况为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 问卷调查法对北京体育大学教育学院游泳专项2012级、2013级学生进行问卷发放并回收总结。

2.2.2 文献资料法通过查阅北京体育大学图书馆、中国知网与历届大学本科生、硕士生毕业论文中的大量文献，对相关文献进行收集、整理和分析。

2.2.3 数理统计法对回收上来的问卷进行统计、分析并进行整理归类，采用百分数的方法进行计算处理。

2.2.4 专家访谈法本文调查北京体育大学游泳教研室14位专家，通过访谈了解新规定出台后教育学院专项学生培养方面的设想和更新，对访谈结果进行整理，深入了解与研究题目的契合点。

3 结果与分析

3.1 现阶段培养方案分析

3.1.1 培养目标分析北京体育大学对于教育学院游泳专项学生的培养目标非常清晰。主要有以下8个方面。（1）通过游泳专项理论课程学习，使学生从理论上系统、全面、科学地了解游泳运动，培养学生科学的思想方法，现代的教育观念和良好的职业道德，引导学生德、智、体、美和谐发展。以适应现代学校体育对人才的需求。（2）系统地学习和掌握游泳的基本原理、基本技术、基本教学和训练方法，并结合实践使学生具备进行游泳教学和训练的能力。结合相关培训考取初级游泳教员资质证书。（3）系统地学习和掌握地游泳竞赛组织与裁判工作知识和方法，并结合实践使学生具备组织各种游泳竞赛的能力。结合相关培训考取二级或一级裁判员证书。（4）系统地学习和掌握实用游泳和救生知识，结合实践和相关培训考取初级救生员资质证书。（5）通过专项训练课，使学生正确、熟练地掌握竞技游泳的四种基本技术，发展学生的专项素质，毕业前达到二级运动员等级标准或二级运动员水平。能在教学、训练、竞赛中熟练地应用有关专业知识、技能、技术，做到会讲解、会示范、会保护帮助、会分析纠正错误动作、会组织教学、会制订教学、训练、竞赛等工作文件。（6）与专项理论和社会实践相结合，培养学生从事游泳教学及训练的实际操作能力，使之具有独立获取知识，提出问题、分析和解决问题的基本能力，能从事学校体育的游泳教学、训练、竞赛以及社会体育的指导工作。（7）通过相应的培训和实践，考取救生员资质证书、游泳初级教员证书和游泳国家二级裁判员或一级裁判员证书，具备水上救生、游泳培训和参加裁判工作的能力。（8）全面地学习和了解当前游泳健身、娱乐的发展状况及经营与管理知识，使学生具备开展各种游泳健身、娱乐指导及科学评价健身效果的能力。

从总体培养目标可以看出北京体育大学教育学院游泳专项的培养目标非常系统全面，从基本理论的学习到基本技术的学习，从组织、裁判能力的培养到组织教学能力的培养，进而结合社会实践，从而更好的适合社会的需要。

3.1.2 教学内容分析专项训练贯穿整个教学过程，是通过对专家进行访谈和对学生进行调查，训练内容主要包含技术训练、体能训练、战术训练、比赛能力训练、心理和智能训练等。从训练具体内容来看是为了提高竞技能力，进而参加比赛获得优异成绩。主要采用持续训练法、间歇训练法、重复训练法、短冲训练法、比赛训练法等。训练负荷体现在负荷量和负荷强度上，负荷强度根据周期安排不定，不同的强度训练交替安排。训练量则是循序渐进，由最初周游量8千米左右到周游量1万米左右。

理论课的学习能够指导实践课的内容。因此理论课的学习必不可少，而且非常重要。第一学期的理论课主要是游泳技术原理、游泳技术分析，第二学期理论课主要内容是游泳训练理论与方法、水上救生，第三学期理论课主要是游泳训练理论与方法、游泳教学方法，第四学期是游泳竞赛组织与裁判法、游泳科研方法，第五学期主要内容是花样游泳与水中健身，第六学期为水球、潜水。从理论课程安排上来看游泳理论的学习重点无疑是训练理论与方法。

3.2 新标准出台后的影响

3.2.1 新标准与旧标准的对比分析对于北京体育大学教育学院的在校生来说，获得二级证的途径是参加校运会。可以看到，新旧标准相差在于，新标准进一步要求了要达到校运会单项前两名。这无疑增加了获得的难度。旧标准获得的影响因素主要来源与运动员自身，与当时的场地、竞技状态有关，新标准的影响因素比旧标准多了一项，那就是对手的竞技能力。

3.2.2 新标准出台对学生的影响新标准出台对二级通过率情况的影响：在《运动员技术等级制度》的实施过程中，受到冲击最大的当属体育院校体育教育专业学生，北京体育大学教育学院游泳专项学生达到二级水平的过程本来就十分艰辛，在新规定出台后，体育教育专业学生二级运动员审批之路变得更加困难。可以看出，2011级游泳专业的学生通过11人，通过率为19.0%。但是2014年新标准出台后没有一个学生通过。在没有分组的情况下，与具有专业运动背景的竞体院游泳专项学生同场竞技，取得单项前两名基本是不可能完成的任务。

学生对于新标准出台的态度：新政策的出台无疑会对学生的心理产生影响，在对学生进行访谈时候发现，反应最强烈的是能够达到二级水平的学生；其次是通过努力有望达到二级水平的学生。竞技能力相对落后的学生对于新政策的出台并没有过多关注。通过对学生进行调查得知，对于新标准的态度认为不合理的有49人次，占总人数的84.4%；认为一般的占10.3%；认为合理的占5.2%。可以产出绝大多数的学生对于新标准的出台表现不满，认为不合理。

新标准出台对于学生的训练情况的影响：调查显示，36.2%的学生会产生消极影响；9.2%的同学产生积极影响；53.4%的学生认为没有影响。综合看来，新标准的出台对于北京体育大学教育学院游泳专项班学生的影响弊大于利，产生的消极影响更多一些。

3.2.3 新标准出台对教学的影响绝大多数专家认为新标准的出台会影响一部分能力较为突出学生的训练积极性。经过归纳总结可以得出以下两种主要观点：一是进一步重视训练课，让学生有更强的参赛能力，从而缩短与竞技体育学院学生之间的距离；二是按部就班地延续以往的教学思路，不能因为有没有二级证影响正常的组织教学工作。

4 结论与建议

4.1 结 论

新标准进一步要求了要达到校运会单项前两名。这无疑是增加了获得的难度。

2011级游泳专业的学生通过11人，通过率为19.0%。2014年新标准出台后没有一个学生通过。新标准的出台对于北京体育大学教育学院游泳专项班学生的影响弊大于利。

4.2 建 议

学生应该端正态度，不能因为有没有二级证影响正常的学习训练。这一现象应当得到有关领导的重视，切实认识到教育学院学生的特殊之处，并结合北京体育大学的实际情况作出适当的调整，激励学生的训练热情。

G861.1

A

1674-151X（2015）08-137-02

2015-06-22

李倩楠（1988～），在读硕士研究生。研究方向：体育教育。