论利用网络教学平台进行高职英语听说教学的优势

尹梅

教育信息化研究

论利用网络教学平台进行高职英语听说教学的优势

尹梅

利用网络平台进行高职英语听说教学，将是英语教学改革的必然产物和发展趋势。通过从教师的教学方式、学生的学习效率以及师生的互动效果等方面入手，对网络教学与传统课堂教学方式进行对比得出结论：利用网络教学平台进行高职英语听说教学不受时间和空间限制，可有效整合教育信息，达到教学资源共享，促进师生共同提高。

英语听说教学“;世界大学城”网络教学平台;网络教学

引言

随着信息技术的发展和互联网时代的到来，教育产业已不再是过去的单一教学模式，而是形成了一个新的现代信息产业模式，即以课堂教育为主力，网络教育为辅助的操作模式。

始于2010年的湖南省网络学习空间的建设，根据相关数据，发布在网络学习空间的教学视频达到近八十万，发表的文章达到三百多万篇。平台上的视频浏览量达到上千万次，文章点击率过亿次。这表明，网络学习空间的建设与应用有了卓越的发展，有利于促进教学方法和学习方式的革新。

一、网络空间平台在英语听说教学中的优势

（一）教学资源实行师生共建

传统的英语课程听说教学资源通常有两种来源：一是课本与参考资料上的资源；二是教师自行按照教学需要另增的资源。采用前一种资源的结果就是依葫芦画瓢，知识不能展开，课堂不生动；采用后一种资源的结果相对会好一些，资源会稍微有所扩展，但也难免中规中矩，新意不足（束定芳1996）。

自世界大学城空间得到运用以后，利用空间平台可以做到课堂教学与实践场景的在线衔接，学生不出教室就可以进行情景模拟，增强感性认知，达到对课堂教学内容的消化吸收的目的，学生往往会不由自主地参与到学习中来。但在此过程中，学生仍然是被动参与。想要把学习的主体真正变成学生个体，唯有让每个学生的主观能动性得到实际发挥，让学生充分参与教学设计的每个细节。即让学生与教师共同设计英语听说课的教学方案。

众所周知，主题“Business meeting”向来都是让学生觉得枯燥乏味的英语听说内容，许多艰涩的词汇和大段枯燥的英文长句使学生在学习的时候提不起兴趣。在使用了教学空间后，教师给实验班级的学生观看了一段网上的真实职业场所中的会议实景。视频中与会者抑扬顿挫的语调，丰富的面部表情瞬间吸引了学生的注意力。然后，教师利用该场景中的人物帮助学生进行句型的梳理。由于采用的是真人实景的带入，学生学起来没有太多排斥的现象。最后，学生根据自己所掌握的句型，模拟开会，进行对话演绎，模拟内容可以发挥想象，重新创造。这样的教学效果非常惊人，每个学生都可以参与进来。

由此可见，在英语听说空间课程设计可以实施“三位一体”的原则：教师提供教学相关重点和方向，听说课堂教学内容以提供的重点为主线；班级学生个人自我展现，进行情景模拟，听说课堂教学以此而展开；英语教师整合资源，负责整个教学过程的组织与安排。

（二）教学过程实现网络再现

传统英语课程听说教学中，教师教学工具为固定的“三大件”，即一支粉笔、一块黑板、一台录音机。讲授的内容基本上一成不变，学生没有实际操练的机会，功课复习也只是将课堂笔记拿出来再过一遍而已。

传统的英语教学方法存在以下问题：就教师来说，课后需要面对学生大量的提问，可能同一个问题需要不停地做出回答;就学生来说，同一堂课不能重复第二遍，一旦没有在课堂上及时消化，就得课后找教师，很不方便，而对于那些错过课堂听课的学生更加不利。

自“世界大学城”空间得到运用以后，空间课堂魔方平台通过网络视频播放功能，实现了教学过程全天候向学生开放。只要有网络，学生就可以随时随地在线学习。尤其对于一些需要反复讲解的知识，如“陈述通知和海报”这样的英语听说教学内容，要求学生进行复述和讲解，对学生的要求比较高，学生很难在一次课堂上的学习就完全掌握相关的知识点。

如果教师将教学内容和授课视频上传到自己的大学城空间，并放入课程魔方中。学生在课后想要复习的时候就可以随时随地地进入，而且更加直观的学习可加深印象。这比起翻看纸质的笔记或者询问同学要方便很多。很明显，实现教学过程的全天候开放，使教育发挥持续性影响，将实体课堂转化为虚拟空间，向“空间课堂”方向发展，是一个行之有效的办法。为此，英语听说空间课程设计采用网络空间开放课程的形式，教师必须将英语听说教学资源上传并公开发表在个人的空间栏目中，尤其是必须将英语听说课堂教学视频上传至教师个人空间栏目中，重现教学过程。

（三）互动交流确保平等自愿

英语听说教学绝非一个静态的、单向的过程，它需要教师和学生形成互动。在传统教学课堂中，对于英语听说教学来说，时间远远不够，这造成交流的不足。而师生的不对等也决定了师生间的交流不可能存在太多。引入空间进行英语听说教学以后，师生角色发生了变化，“空友”角色的概念拉近了师生的距离，英语教师可通过“内修”与“外练”来促进与学生的交流互动（艾碧2001）。

内修是指英语教师必须努力提升自身的个人魅力，能够用自己的才能吸引学生主动前来用英语交流学习。外练则是指英语教师可以适当采取一些手段，例如，与考核挂钩的方式，鼓励学生利用空间进行英语交流学习。

（四）总结反思分析相对全面

在传统的英语听说教学中，教师与学生双方针对教学过程的总结反思主要依赖其主观自觉性。互动方式和手段的缺乏，造成监督管理形同虚设，难以提高学生的英语听说课程学习积极性。

空间的超时空性，让师生可以随时随地在网络上进行交流互动，云计算的海量存储功能，保证了英语听说课程教学总结和反思的连续性。网络的扁平化特征，决定了师生可以双向互评，而所有评价均可在世界大学城公开接受师生们的评议，如在研究者的空间的留言板和教学视频后就常常有空友发表的评论和看法（束定芳1996）。多个院校的师生都能对所展示的英语听说教学课程提出自己的想法，使作者可以“看到”许多平时“听不见的声音”。这就意味着英语听说课程学习的分析、总结和反思因为大学城空间而具备了超时空、跨阶段、全方位、多角度的特征。

结束语

如今的高职英语听说教学，不只是单一的改成多媒体教学，更是囊括了网络等现代信息技术和信息资源。使用大学城网络平台进行英语听说教学，不受时间和空间限制，可有效促进师生互动，达到共同提高的目的。同时，不仅可以改善学生的学习氛围，使“因材施教”得以实现；也可以改善教师的教学条件，让教师轻松教，学生轻松学。

引用文献

束定芳，庄智象.1996.现代外语教学理论与实践[M].上海:上海外语教育出版社.

作者信息：412000，湖南株洲，湖南化工职业技术学院