渗透“关联学习”倡导学以致用凸显语用思辨——2015年初中毕业学业考试绍兴市语文试卷评析

☉浙江省绍兴市越城区教学研究室　刘春文

渗透“关联学习”倡导学以致用凸显语用思辨
——2015年初中毕业学业考试绍兴市语文试卷评析

☉浙江省绍兴市越城区教学研究室刘春文

浙江省2015年初中毕业学业考试绍兴市语文试卷以教育部制定的《义务教育语文课程标准》（2011版）为依据，参照《2015年浙江省初中毕业生学业考试说明·语文》及《2015年绍兴市初中毕业生学业评价文化考试补充说明》进行命制，意在面向全体学生，综合检测初中毕业生在语文学科学习目标方面达到的水平，以利于丰富语言积累，形成良好语感，培养创新意识、探究精神和语文实践能力，提高品德修养和审美情趣。整卷满分150分，共21小题。由四大板块组成：语文基础积累25分；文言文积累与阅读22分；现代文阅读30分；语言运用68分，书写分5分。试卷主要呈现出以下特色。

一、渗透“关联学习”，倡导学以致用

2011版新课标明确了语文的性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”基于此，整份试卷渗透“关联学习”的理念，“关联”，指互相贵通，主要体现在以下几个方面。

（一）关联生活

1.设置情境，运用知识

第一题根据语境和拼音填写汉字。此题3分，考查“涤”“刚”“谦”。题材来自绍兴“水乡”之“水”，又能顺应“五水共治”的大环境。“水乡的人最懂水”，唤起考生生活体验，增加读题的亲切感。

第2题古诗文名句填空中第7小题：五月，梅子黄了，江南的雨季来了，田野的歌声也响起来了，赵师秀将这种美丽诗化成这样的句子：“，。”这是一道古诗运用题，考查的是南宋赵师秀《约客》中的诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”。“黄梅时节”是指农历四五月间，江南梅子黄了，熟了，大都是阴雨连绵的时候，成为“梅雨季节”，所以称江南雨季为“黄梅时节”，意思就是夏初江南梅子黄熟的时节。显然，此题非常应时应景。

2.取材生活，考查能力

第20小题是语言运用一：越秀小区的王菊香奶奶收到了一份电费通知单。通知单除了告知王奶奶家2014年全年的电费情况外，还附上了两张图表，共8分。

2015年绍兴市初中毕业生学业评价文化考试补充说明明确了“考试要求”：“在语言运用中，考查学生运用语文知识探究、解决生活实际问题的能力，以及对自然、社会、生活中的具体现象或问题的感受、思考和评析能力。”这道语言运用题总分8分。要求考生根据图表及“知识链接”答题，并从不同的侧面设题：归纳王奶奶家2014年用电情况的总体特点，考查学生的读图能力，要求考生从两方面切入：总体上低于小区平均用电量；不同月份（季节）用电量不均衡。接着寻找原因：电价较高的峰电用量较大，而电价较低的谷电用量偏小。最后结合上述有关材料，选出与峰谷电的特点相关的三个“金点子”BCE，解决的是生活真问题。

（二）关联教材

2015年绍兴市初中毕业生学业评价文化考试补充说明要求：“教材掌握《初中重要作家作品知识》（《说明》附录4）中的文学常识，对现用教材中学过的课文有一定的思想和文化沉淀，丰富自己的文化学识。”试卷第3小题要求考生结合语境揣摩句意，选出填入横线处最恰当的一组词语。选项中的句子分别来自《秋天的怀念》《散步》《我的母亲》《信客》四篇课内文本，要求考生选择最合适的一组词语“突然、总算、计较、堆”。这就要求考生既熟悉文本，又能结合具体的语境选择合适的词语，考查的是一种积累与运用语言的能力。

与此接近的是课外文言文中的第11小题：本文所倡导的为政之道，与下列哪篇课文的主题最接近？（）（3分）A.《唐睢不辱使命》B.《曹刿论战》C.《大道之行也》D.《醉翁亭记》。选文是明代刘基的《云梦田》，考查的目的是本文主题“志利忘民，民穷国危”。设题却绕了一个弯，从课内四个文本切入，从倡导“以民为本”入手，选项B《曹刿论战》显然是吻合的，这是考查课内外文言文理解迁移并运用的能力。设题力图体现修炼在课内，功夫在课外，两者相辅相成的理念。

（三）关联材料

2015年浙江省考试说明规定，名著阅读以《义务教育语文课程标准》（2011年版）附录2《关于课外读物的建议》为主要考试范围，可适当增加《初中生名著阅读推荐书目》（《说明》附录5）的作品。第5题中第②个填空题：《红楼梦》中薛宝钗服用过的“冷香丸”配方奇特：用春之白牡丹花、夏之白荷花、秋之白芙蓉花、冬之白梅花等花的花蕊，配同年雨水节令的雨、白露节令的露、霜降节令的霜、小雪节令的雪。无独有偶，鲁迅《朝花夕拾》中《》一文写到的庸医开的方子里的“”（填一味“药引子”）也有这般古怪。“冷香丸”配方与一味“药引子”，即经霜三年的甘蔗，或原配的蟋蟀、败鼓皮丸（打破的旧鼓皮）、平地木。此题考查的是一个细节，有一定的难度，但两者确实有异曲同工之妙，一个填空，竞然巧妙地将曹雪芹的《红楼梦》与鲁迅的《朝花夕拾》关联起来，提倡串联式阅读。

二、注重言语实践，凸显理性思辨

“语用”就是语言的实际应用，以言语行为作为研究对象，是言语的语言学。2015年的绍兴卷现代文阅读与作文着力言语实践，凸显理性思辨。

（一）非连续文本依然占主导，凸显“语用”

绍兴卷现代文阅读第一个继续强推非连续性文本阅读，这次考查关于“中小学书法教育”的主题阅读，材料从“话题背景”“调查数据”“精选案例”“各方声音”“新闻现场”入手。第12题要求考生从选项中选出与文意不相符的一项，考查理解能力。第13题：根据以上几则材料，分条概述中小学生学习书法的意义，考查概括能力。第14题：根据以上材料，分析中小学书法教育目前存在的不利因素，考查分析能力。第15题：就激发学生书法学习兴趣的问题，结合以上材料，给学校提几点建议，考查的是解决实际问题的能力。非连续性文本材料往往来自生活，考查的是言语实践能力，解决的是现实中的问题。

（二）文学作品阅读咬文嚼字，注重“品读”

第二个文学作品阅读是日本作家西村寿行的《树枝与名片》（文本略）。

【真题呈现】

16.概括文章主要事件，填写在下面的横线上。（4分）

20年前，“我”在小渔船上，；现在，少年在小渔船上，。

17.揣摩下面的句子，回答括号里的问题。（6分）

（1）当客船临近我们时，那上面的红男绿女纷纷涌到船舷，倚着栏杆俯视被彩灯烛照的小小渔船……他们瞪着好奇的眼睛鸟瞰一个小渔夫，就像鸟瞰动物园中的小猴。（“鸟瞰”与“俯视”意思相近，可是后一句为什么用“鸟瞰”而没有沿用前面的“俯视”？）

（2）那些从我眼前一晃而过的红男绿女和我无缘，那远方辉煌灿烂的都市也和我无缘，只有责妇人丢弃的枯萎树枝靠近了我，我感到无限的悲哀。（“只有”一词在表意上有什么作用？）

18.分析第⑮段“忽然间，一阵冷风吹过，仿佛一件沉重而冰凉的衣服裹在了我的身上”在文中的作用。（4分）

19.“我希望少年能读懂名片，读懂我抛下名片的意义，就像20年前我读懂了那个责妇人丢弃在我肩头的枯萎的树枝一样。”这句话的含义，你读懂了吗？请写下你的理解。（4分）

【文题剖析】

第16题考查的是概括能力。第17题的第（1）小题中的“鸟瞰”与“俯视”，要求考生结合语境辨析。“俯视”强调俯身住下看，“鸟瞰”强调从高空往下看，相比之下，“鸟瞰”给人的感觉比“俯视”更高。用“鸟瞰”更能突出那些红男绿女在我心中的高高在上，更能表达出我当时内心的卑微和不安。第（2）题中“只有”一词，强调了那时我得到的唯一的伤害。表明了“我”因出身低微，生活贫穷，没有富贵与繁华，遭受人格的践踏与侮辱而产生的痛苦与悲哀。第19题，要求体会“扔树枝”与“扔名片”的内涵与作用。附加题第一问“西装革履”指“我”（或作者）；第二问：这里加引号，表示“西装革履”具有特殊的含义，它成了有钱、有地位的“上流社会”的代名词；第三问：20年前，我受到了客船上一群红男绿女（其中的男人“西装革履”）的围观与嬉弄，这一经历使我的心灵深受伤害，刻骨铭心。而今天，在对面的“少年”眼里，“我”或许也成了令他感到“卑微与不安”的“上流社会”人士。这是一组经典的言语品味题，从字词到句段，进而涉及作品形象及文本内涵的解读，设题具有一定的梯度，符合学生的认知水平与思维特点。

（三）作文注重生活与感悟，凸显“思辨”

绍兴卷以“不只是”为题作文，前有导语，着重考查学生对自然、社会和生活的思考与感悟。关联词“不只是……更是”，前后形成对比递进关系，这种对比可以是外与内、过程与结果，也可以是物质与精神、享受与付出等。对同一感知对象，不人云亦云，有自己的个性化认识。所以题眼在“不只是”，这是限制，也是区分学生有没有思考感悟的关键点。思辨的落点应该揭示两者之间的关键点，重点放在“更是”后半部分的题干，也就是深挖“此外的是什么”，避免人云亦云。

2015年的绍兴卷在延续一贵的创新外，更注重由外到内的回归，注重考生与生活、社会的关联，注重课内外文本的关联，注重材料间的相互关联，注重语文的积淀与运用，凸显言语的思辨与实践。在试卷中渗透并实践新课标的理念，真正体现了语文的综合性、实践性，实现了工具性与人文性的统一，应该说是一次不错的尝试。