小学英语翻转课堂教学模式探析

吴 迪

小学英语翻转课堂教学模式探析

吴 迪

当前，我国教育体制正在发生根本性的变革，在小学英语课堂中，作为一种新型的教学模式，翻转课堂对促进教学改革发挥着重要作用。它从内化和外化两种角度实现了课堂互动，改变了传统教育“填鸭式”的教育模式，提升了课堂教学效果。

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“翻转课堂”是一种创新教学模式，它是对“填鸭式”传统教学的颠覆。将其合理运用于小学英语课堂教学，可以使学生进入有意义的学习之中，不仅激发了学生的学习热情，还能促进学习效率的提高。对小学生自主学习能力的养成也具有积极意义。

一、翻转课堂的涵义

所谓翻转，主要指重新建构学习流程。在传统的教学模式中，学生通常在学校里听教师讲课，课后复习、做作业、然后参加考试。在翻转教学模式中，学生先通过教师制作的教学视频自学，到了课堂上，教师不是当场授课，而是组织学生做一些实践性的练习，并利用学到的知识解决问题。在学生遇到困难时，教师会进行指导，教师则要针对不同学生进行区别化指导。翻转课堂将教学中的师生角色重新定位，它强调学生是教学的主体，教师与学生之间已经不再是教与学的关系。教学方案根据学生的具体学情来制订，讲究因材施教。

二、小学英语翻转课堂教学的重要性

小学英语翻转课堂教学的重要性主要体现在如下三点：一是能够形成互动的教学课堂。采用新的小学英语翻转课堂模式，可以使英语教学课堂产生互动效应，营造更加活跃的教学氛围。二是实现师生的角色互换。由教师主导课堂转变以学生为主体。减少教师讲授的时间，相应的学生的语言实践时间就多了。教师在课堂上可以很容易地观察到学生的活动情况，及时从总体上掌控学生学习进展，方便教师有效地组织课堂教学活动。有利于密切教师与学生之间的关系，创造融洽的课堂教学气氛，学生能够主动参与到课堂教学全过程中，大大提高了学生的学习效率。小学英语采用翻转课堂教学模式，学生可主动结合自己的实际进行学习安排，并依据自身学习基础的好坏，自主安排学习的进度和难度。三是促进学生开展自主学习。这一课堂教学模式还能让学生积极围绕相关问题展开讨论，使学习效率得到有效提高（董黎明、焦宝聪2014）。

三、实施小学英语翻转课堂模式的主要策略

实施小学英语翻转课堂模式，其主要分成课前预习、课堂活动和课后综合评价与反馈三个阶段，以教学的系统安排来规划和执行教学过程。具体来说：

（一）课前预习阶段

1.组织观看视频等资料

教师应根据教学目标和任务的需要，在课前让学生观看相关视频，预习好与课堂教学相关的内容，同时检测学生的学习效果，将教学任务完成。任课教师应在课前将视频提供给学生，让学生能进行自主学习，可以为学生提供课文正确的单词读音，学生因此能比较流利地朗诵课文。在传统教学模式中，教师先开展领读，与之相反，翻转课堂则是组织学生通过生词音标和课文录音，进行学习节奏的自我把握，反复朗读和听那些陌生的单词和句子，一直到能够把数量掌握好。这样以来，学生能够结合实际有针对性地学习，采取合作性强的方式学习，在学生朗诵课文过程中得到相关信息。在传统模式中，是教师先对课文内容做讲解，而新模式则注重让学生进行自主性学习，教师所做应做的工作，就是强化指导学生学习方法，为学生答疑。把课前练习的数量及其难易程度掌握好，引导学生以原有知识为基础，顺利进行新知识的学习。

2.开展课前的评测

对任课教师来说，还应对照教学要求，检测一下学生课外自主学习的效果如何，是否符合相关要求。其中，必须全面检测学生如何进行单词发音，如何朗诵课文，并且也要检测学生观看教学视频情况，要边检测边听，还要对学生的不足随即指出来，同时把改进意见告诉学生，以此对学生开展辅导工作。为了对学生理解课文情况进行检测，应组织学生结合课文的具体内容，把填表、判断和填词等项目完成好。比如，当我们讲授5 B Unit 1 A new term单元时，在上课之前，可以播放一首The days of a week的音频，让学生在欣赏之后，学习哼唱，之后再设置一周七天的名称的表格让学生填写完成。如此，不仅能对学生学习效果进行全面检测，还对学生深刻理解课文内容有利，使学生能很好地获取信息，使教学效果得到有效强化。

（二）课堂活动阶段

在小学生提高英语应用能力方面，其关键就在于课堂活动，教师应在教学中，为学生把更多的表演机会创造出来，并把英语知识应用来作为活动重点。

1.创设学习任务，组织课堂指导

教师应结合学生实际和教学需要，为学生创设不同的学习任务。如，当讲到5 B Unit 9 The Eng原lish Club这一课时，教师先将一些与教师有关的信息一一出示出来，组织学生去猜这些信息是属于教师哪一方面的？学生可以积极去回答这几个问题。通过安排这样的教学任务，教学活动就可以开展得更好。在完成这些任务期间，通常可由5～7名学生组成一个小组，安排一个小组长，进行分工，彼此配合，把教学任务完成。

2.汇报教学成果并完善教学任务

开展教学成果汇报可采取的形式很多，主要有幻灯、对话练习、小品及视频展示等一些形式。比如，在以“A puppet show（木偶戏）”为主题的单元中，需要让学生进行木偶制作并和同桌一起简单地进行表演。可在此期间，对学生进行有意识的指导，让其操练相关句型，学着对自己的木偶进行基本情况的介绍（余萍2014）。以此为基础，再让两个学生同台向对方的木偶问好，并彼此交流。这个木偶戏进行过程中，学生可针对情况和位置不同，适当发挥，以取得理想教学效果。不仅如此，学生在进行学习任务汇报期间，也可能产生不少问题，要将这些问题及时纠正，不仅可组织学生讨论新问题，还可以把讨论主题融入后续的课堂教学中去。

（三）课后综合评价与反馈

教学过程不可缺少评价这一环节，在综合评价学生过程中，可以对学生学习情况进行全面总结，发现不足并提出改正建议，使小学生英语知识的学习得到更好的促进。

1.评价要有明确目的和内容

开展综合评价不仅要考查学生记忆理解英语的能力，还要对其应用效果进行分析，从中找到教学准备的疏漏。其目的就是要把所有要素组合成为一个整体。

2.突出创新、改进和完善教学模式

突出创新教学模式或结构体系是综合评价和反馈的最主要目的。要评价翻转课堂教学模式，必须按照评价目标的发展性和评价形式多元化等基本原则，使教师的教学活动在不断获得评价和学生反馈的基础上，得到不断改进与完善。

综上，翻转课堂教学模式在小学英语中的应用可以提高小学生的学习兴趣，调动小学生的学习积极性，从而取得良好的教学效果。

引用文献

董黎明，焦宝聪.2014.基于翻转课堂理念的教学应用模型[J]，电化教育研究，（7）.

余萍.2014.翻转课堂在英语教学中的应用[J].教学与管理，（9）.

作者信息：221300，江苏徐州，江苏省邳州市明德实验小学