高校外语教学改革与学生外语应用能力培养策略分析

许敏

策略与方法

高校外语教学改革与学生外语应用能力培养策略分析

许敏

外语教学是我国高校教育体系中不可或缺的组成部分，对大学生的交际能力培养有着至关重要的作用，但是，就当前高校外语教学现状而言，整体面临着传统教学模式向创新性教学模式改革的局面，迫切需要寻求合理的改善策略，培养学生的外语应用能力。鉴于此，主要就高校外语教学改革对学生外语应用能力培养策略进行了深入分析，并结合高校外语教学改革现状中存在的问题提出了合理的改善措施。

高校外语教学改革；外语应用能力；培养策略

自改革开放以来，我国经济快速发展，相应地对教育事业提出了更高的要求，经过了几十年的完善和创新，为社会建设输送了大量优秀人才，极大地促进了我国社会进程的发展。但随着教育事业的不断壮大，当前我国高校面临着传统教学模式向现代化教学模式转变的困境，就如何培养出更高素质的大学生，成为当前首要探讨的话题。在高校外语教学中，教师承担着外语教学的责任，需要时刻清楚了解社会需要什么样的人才，只有采取针对性的措施，将更多的精力放在培养大学生外语应用能力上，才能从根本上提升大学生外语实际应用水平，促进综合素质的全面发展。

一、高校大学生外语应用能力现状

随着我国高校英语教学改革的不断深入，大学生在英语应用方面有了长足的进步。但是，仍然有部分大学生难以更好地掌握和应用外语，在这部分学生中不乏有通过大学英语四、六级的学生，这种现象的出现，严重制约了大学生外语应用能力的提升，同时代发展所需要的综合性人才目标相背离（王琪、李淑芝2012）。

（一）缺少良好的外语学习环境

在高校外语教学中，拥有良好的外语学习环境是保证教学有序开展的重要条件，同时也是培养良好外语应用能力的重要措施。学生在良好的语言环境中能够灵活运用外语进行人际沟通，有助于加强外语的实际应用能力。营造良好的外语环境，一方面能够充分调动大学生的外语学习积极性，使其全身心地投入到外语学习中，另一方面有助于深入理解外语语境，在实际交流中提升外语实际运用能力。但是，我国高校外语教学中，无论是教学模式还是教学设备，都存在明显的不足，有待进一步完善。学生缺少浓厚的外语学习氛围，教师过于注重等级考核和考试，而忽视了学生的实际应用能力（张素娟2011）。

（二）学习动力不足

大多数学生的外语学习只是停留在能够过级的层面上，只有少部分学生能够认识到外语学习的重要性，这种现象在当前高校外语教学中较为普遍。所以，在进行高校外语教学改革过程中，提升学生的学习动力是必然选择，只有这样才能营造良好的学习氛围，提升学习成效。

（三）高校外语教学模式落后

就目前的高校外语教学模式而言，其已经无法满足当前的外语教学需求。无论是学生还是教师，过于重视阅读和写作能力的培养，只是单纯地为了应对过级需要，难以在实际的交流中进行有效应用，无法满足工作的需要（余丹2013）。此外，教师自身专业素质同样是影响外语教学成效的主要原因，作为外语教学活动开展的实践者，外语教师自身的专业素质水平将直接影响到学生的学习质量。

二、高校大学生外语应用能力培养策略

（一）运用双向实践教学法

传统外语课堂教学模式忽视学生外语实际应用能力的培养，教师在教学过程中应运用双向实践教学法，将课堂教学模拟成社会人际交往，从而营造外语应用环境。例如，在英语教学中，灵活地开展英汉互译训练、辩论等活动，以此来激发学生的英语学习兴趣，锻炼学生的实际应用能力，最终实现知识转化，这种教学方法就是双向实践教学法。

首先，注重口译能力的培养。口译教学更加注重现场模拟，学生在进行口译训练的过程中，思想会高度集中，思维处于兴奋状态。例如，在讲解“on theoccasionof”时，通过对比词组的中文含义进行练习造句，隔几天后再次询问该词组的意思，一部分记忆力较差的学生会感到模糊。在最开始时以“正值新年，我祝贺大家新年快乐”开头进行口译，多数学生可能会感觉无从下手，最后得出的口译答案出现明显的差异。但是，如果教师先公布答案“on theoccasionofthe Spring Festival，Iw ish youaHappy New Year.”并且就此进行深入讲解，学生则能够高度集中注意力，再遇到此类问题时，就能够灵活变通，问题也就迎刃而解（吴萍、申厚坤2014）。

其次，寄情于景。在外语教学中，教师应明晰自身的主导作用，在课堂教学中充分体现学生的主体地位。只有学生主动地参与其中，才能更好地记忆和掌握知识。例如，在课堂上，教师讲了这样一句话：“No language in thisworld can fully express our graduate for what our parents have done for US.”在短暂的思考后，会有学生逐渐讲出自己的经历，甚至有的学生在讲述中声泪俱下，课堂气氛霎时被浓浓的爱意包围。外语应用能力较高的学生可以用英语进行表达，其他学生可以尝试用汉语表达，这种教学方法有助于营造良好的课堂学习气氛，有助于加深学生彼此间的了解，提升外语应用能力。

（二）开发趣味性教学

在高校外语教学中，首先应调动学生的英语学习兴趣，促使学生积极参与学习。教师可采用趣味性教学模式，以此来激发学生的学习兴趣，促使学生在学习中能够更好地提高外语应用能力（苏红2010）。教师在教学中可以组织游戏教学和竞赛教学，将课堂所学知识穿插其中，从而拓宽学生的知识领域，满足学生的好奇心和求知欲。学生在欢快的氛围中感受到学习的快乐，能够更好地吸收知识并应用到实践中。

结束语

综上所述，随着社会对外语人才需求的不断提高，高校外语教学迫切需要进行改革，包括对教学理念、教学方法以及教学目标的改革。高校外语教学只有树立科学合理的教学理念，创新教学模式和教学方法，才能更好地协调各个环节之间的关系，推动高校外语教学改革不断深入发展。

引用文献

苏红.2010在外语教学中培养学生运用情感策略的能力[J].艺境（山西艺术职业学院学报），（1）：87-91.

王琪，李淑芝.2012.外语能力培养策略研究[J].北方论丛，（5）：86-89.

吴萍，申厚坤.2014高职学生外语学习策略运用能力培养途径——以无锡商业职业技术学院公共英语教学为例[J].无锡商业职业技术学院学报，（6）：67-69；79.

余丹.2013高职学生跨文化交际能力培养策略[J].深圳职业技术学院学报，（4）：34-39.

张素娟.2011.适应外语教学改革培养学生语言交际能力[J].山东电大学报，（3）：49-50.

作者信息：015000，内蒙古巴彦淖尔，河套学院