全日制专业学位硕士研究生质量保障体系初探

梁珍淑，刘 忠，李昌模

(1.天津科技大学 研究生院;2.天津科技大学 教育部食品营养与安全重点实验室， 天津 300222)

一、专业学位硕士研究生培养现状

我国研究生教育为了适应新形势下的需求，实现了以培养学术学位研究生为主，到学术学位与专业学位研究生并重的培养格局。学术型学位按学科设立，一级学科下分设不同的二级学科，偏重理论教学和研究，以培养高校师资队伍和科研机构的科研团队的人才为主;专业学位研究生是以社会经济需求为教学背景，侧重理论知识为背景，以培养实用专业技术为基础，彰显实践教学的重要性，培养在各领域高水平的专门应用型人才，在培养过程中，实行学校与企业的紧密合作，双向参与，把人才培养与职业需求结合起来，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，即培养适应社会经济发展需求和现代化大生产的能力导向型研究生。这两种不同形式的学位培养目标有较大差异。

在新形势下探索符合全日制工程研究生源特点和培养目标的合理关系，构建符合全日制专业学位研究生教育的创新培养模式，深化教学改革、创新教学方法、增强他们解决实际问题的能力等方面的研究还需深入推进。因此，针对全日制专业学位研究生培养模式中，关于质量保障体系的建设研究势在必行。

第一届全日制专业学位研究生就业情况存在的问题主要有以下几方面:一是专业不专。有些高校的全日制专业学位研究生的培养模式完全照搬以往的学术型研究生培养办法，工程实践环节难以落实，全日制专业学位研究生应有的实践特长和技术创新特长未能很好显现，不能满足企业应用技能型岗位的用人需求。二是职业定位不准。全日制专业学位培养的是以社会生产需求为导向的应用型人才，从事的工作领域应为具有明显职业背景的实践和应用类工作，毕业生对专业学位教育培养目标的认识不够，不清楚个人职业能力和核心竞争力，导致自身定位不准，职业发展方向出现偏差。三是社会认可度较低。全日制专业学位研究生作为一种新兴的高等教育形式，往往被市场误解，认为与非全日制专业学位研究生一样，或者认为其含金量低，不受学校重视。针对此，应通过宣传和就业示范效应转变全日制专业学位研究生的就业形象。四是就业指导体系不健全。根据专业特点进行的就业指导作为研究生教育的重要组成部分，目前尚未构建针对性较强的全日制专业硕士就业指导服务体系。

二、专业学位硕士研究生培养质量体系的建立

全日制专业学位教育具有突出实践性与理论应用性相结合的特点，其学位获得者应具备较强的实践应用能力。与以往的研究生教育不同，全日制专业学位培养突出和加强了实际应用实践环节的教育，所以全日制专业学位教育的质量保障主要体现在应用实践环节方面。完善的培养体系离不开对专业学位的正确定位、具有特色鲜明的培养方案、应用实践环节的保障、完善的评估体系等方面的建设。

1.以企业对口招生为契机，推进招生工作，提高生源质量

全日制专业学位研究生教育的目的在于服务于企业，使企业提高生产力水平，其中包括产业升级和技术创新，参与到市场竞争中，促进企业的可持续发展。研究生培养单位应积极与企业联系，签订研究生实践基地，本着为国家及区域经济发展做贡献的宗旨，为国家及区域输送专业技术人才。制定完善的招生政策和招生服务体系，以实践基地为平台，吸引更多的优秀学生报考全日制专业学位。逐步提高生源质量，为企业培养优秀工程技术骨干。

2.科学制定(修订)培养方案

《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》中指出，全日制专业学位研究生培养方案应以实践应用解决实际问题为导向，以专业理论课程为基础，突出领域特色课程增加实践课程。以职业实践能力需求为目标，以提高应用知识与能力前提下的综合素质与创新能力培养为核心，科学合理制定(修订)培养方案。教学内容强调基础理论知识与实际应用的有机结合，培养方案应突出技术分析、案例分析与实践研究;教学过程中教师以传授解决实际问题为导向，重视团队学习、技术分析、现场研究、模拟训练等方法，注重培养研究生分析问题和解决问题的能力。学习年限一般二年半，实行学分制。课程学习与实践课程要紧密衔接，课程学习主要在校内完成，实习、实践可以在现场或实习单位完成。建立健全校内外双导师制，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、项目研究、课程与论文等多个环节的指导工作。吸收不同学科领域的专家、学者和实践领域有丰富经验的专业人员，共同承担全日制专业学位研究生的培养工作。注重培养实践研究和创新能力，增加实际工作经验，缩短就业适应期限，提高专业素养及就业创业能力。［1］

3.专业实践环节

全日制专业学位是一种具有特定教育职业背景的专业性学位，突出其实践性与应用性，其获得者应该具有较强的应用实践能力。因此，在全日制专业学位培养中必须突出和加强应用实践这一环节。

鉴于本科生培养阶段缺乏应用实践经验的特点，硕士培养原则上其应用实践不少于一年。学生可采用集中实践和分段实践相结合的方式，通过在实践基地参与工程方案认证、撰写可行性报告及设计等多种方式开展应用实践。

在学校全日制专业学位工程管理制度的基础上，各高校及各领域根据情况，发挥其领域特色与优势，在建实践基地的同时，推广全日制专业学位的专业实践。全日制专业学位在企业实践的过程中，不仅会协助企业解决工程实际中的难题，也会协助企业进行科研开发。

4.以建设实践基地为突破口，推进培养模式改革，拓展就业渠道

学校应积极开展实践基地的建设，也应鼓励各学院建设学院级别合作的实践基地。全日制专业学位根据专业领域在导师的推荐下，选择一家实践基地。通过以与多家大型企业建立实践基地为契机，推广实践基地建设，深化校企产学研合作，以人才培养、技术攻关为平台，全方位促进全日制专业学位研究生融入企业，提高其解决实际问题的能力。从专业学位教育特点出发，在培养过程中加大与相关行业、企业的合作力度，通过实践基地建设加强校企合作办学、鼓励企业导师参与教学并联合培养研究生等方式，强化实践教学环节，着力建立培养与就业互相促进的长效机制。［2］同时，大力引进企业高级工程师作为兼职导师，采用灵活的指导方式，着力提高培养质量，完善企业导师制，严把论文及实验设计的质量关，要求全日制专业学位研究生毕业论文必须与企业生产实际紧密结合，为解决企业重大技术问题做贡献，也为全日制专业学位研究生就业奠定一定基础。积极拓展全日制专业硕士的就业渠道，鼓励合作联系的企事业单位为毕业生提供岗位需求，吸纳优秀毕业生就业，充分发挥企业导师的资源优势，为毕业生推荐实习和工作机会。为培养优秀全日制专业学位研究生，做好培养过程管理至关重要，制度的完善是其命脉。

专业学位的专业实践要有明确的制度和监督体系，以保证教学质量与效果。专业实践在研究生培养中是一种较新的形式，目前教育系统内部较为成熟的工科研究生评价体系不能完全适应全日制专业学位的培养，急需引入外部评估机制，形成一套客观公正、公平、透明的综合评价体系。建立综合质量评价体系，建立相应的制度方案及评估办法，是保证专业实践的重要手段。

5.保障和提高学位论文水平

制定全日制专业学位研究生学位论文的管理规定，准确把握专业学位的论文选题应兼顾内需与外需，在考虑课题实用性、前瞻性以及新颖性的同时，必须要贴近生产实际。学位论文形式可以采用多种形式，如调研报告、应用基础研究、规划设计、产品开发、案例分析、项目管理、文学艺术作品等形式。学位论文必须独立完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。学位论文字数可根据不同工程领域的特点和选题，灵活确定。［1］严格把关学位论文的查重和双盲审工作，学位论文评阅专家和论文答辩委员会成员中，应有相关企业中具有高级专业技术职务的专家。做好论文选题、开题报告、中期检查和论文评审、答辩工作。对不合格论文采取“一票否决制”。要求全日制专业学位研究生在读期间，参与科研项目，开展创新性研究与实践，与导师一起申请专利等。

6.加强推进实践基地建设，提高就业质量

不断推进实践基地的建设，重视实践环节，让全日制专业学位研究生在实践中提升专业素质，强化就业竞争力。实践环节不仅仅是培养环节的一部分，最主要的是为企业解决在生产实际中遇见的实际问题。通过实践提高研究生在实践过程中分析问题、解决问题的实际能力，并进一步强化其理论联系实际的理念，提高研究生的综合科学素质，为就业奠定良好的基础。

通过研究生创新实践基地建设，落实实践基地长效投入机制，建立校企双导师培养机制，鼓励学生参与横向科研课题，解决企业生产经营过程中的实际问题，旨在培养全日制专业学位研究生扎实的实践能力和在实践中的创新思维，使之能够在实习过程中做到理论与实践相结合，为其将来成为高端应用型人才奠定良好基础。为此，我们将利用现有研究生创新实践基地开展跟踪调查，通过学生实践报告、企业导师反馈和人力资源综合测评等方式确认全日制专业学位研究生的能力构成变化、认知提升过程和企业文化认同度，最终以就业协议为标本对学术学位和专业学位硕士研究生的就业质量开展比较研究，评估实践基地在其中发挥的作用成分，为后续创新实践基地建设、课程设置和指导模式提供借鉴。

7.完善管理制度，提高管理水平

进一步明确定位全日制专业学位研究生招生范围，分析掌握国内外全日制专业学位研究生教育的总体趋势，理顺校内外各部门之间的权责关系，采取灵活多样的管理手段。严格导师遴选，在校内外选拔一批在教学、科研中有突出成绩、具有工程实践经验的学术型研究生导师充实到全日制专业学位研究生导师队伍中;进一步完善教学管理制度，让企业的导师走进校内课堂，与校内老师共同承担全日制专业学位研究生的课程，让学生们不仅学到了理论知识，还领先掌握了工程知识。

8.评估体系的建立

建立完善的质量综合评估体系不仅是保证教育质量的重要条件，也是研究生培养质量监控的重要管理手段。根据以学生能力培养为导向，提高学生就业能力为目标的要求，需要对原有评估体系实际情况进行调整，建立一套与社会需求相适应的质量综合评估体系。目前的单纯的研究生管理方法很难在方方面面提高培养质量，特别是专业学位研究生的论文范围较广，学位论文可有多种形式，有时很难界定是否达到硕士研究生水平。所以应建立督导制，分别对研究生的理论学习与实践能力进行中期评估和最终评估。督导组成员由校内专家与企业专家共同组成，对学生的基础知识、实践能力、创新能力进行全面的评价，通过用人单位的跟踪反馈不断完善评估体系。

［1］教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/2009 －03 －19.

［2］教育部办公厅关于构建全日制专业学位硕士研究生就业服务体系有关工作的通知［EB/OL］.http://www.moe.gov.cn/2010－03－24.